小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂構(gòu)建的有效措施

馬向輝

摘要：小學(xué)教育是九年義務(wù)教育的重要階段，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的核心課程之一。故此，為學(xué)生構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然途徑。受新課程改革的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思想，嘗試運(yùn)用新興教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。為學(xué)生締造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。本文將淺要分析現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而提出構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的具體措施并開展一系列的研討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；高效課堂；具體措施

前言：伴隨教育改革的持續(xù)推進(jìn)，我國教育部對各學(xué)科教學(xué)都提出了更高的教學(xué)要求。為滿足教學(xué)要求，廣大教育工作者不僅僅應(yīng)快速轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，不斷豐富自身教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，為學(xué)生打造高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的特質(zhì)與實(shí)際情況，制定針對性的教學(xué)策略開展課堂教學(xué)，解決現(xiàn)階段存在的教學(xué)問題。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在新課程理念的引導(dǎo)下，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有明顯的提升與改善。但在實(shí)際教學(xué)過程中仍暴露出一定的教學(xué)問題，阻礙了教學(xué)有效性的提升。首先，由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有極強(qiáng)的抽象性與復(fù)雜性，但小學(xué)生的思維能力尚不健全，難以快速消化抽象知識內(nèi)容。從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)深層知識內(nèi)容時容易失去學(xué)習(xí)興趣，感覺十分的枯燥乏味。教師在教學(xué)過程中也沒有結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與年齡特征，在課堂中大量灌輸學(xué)科知識。導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性遭到破壞。其次，教師在教學(xué)過程中忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識相對簡單，教師為提高學(xué)生的考試成績而組織大量的習(xí)題訓(xùn)練。從而導(dǎo)致學(xué)生的思維僵化，過度依賴教師，難以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2基于小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的具體措施

2.1構(gòu)建和諧友善的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生正處于快速發(fā)育時期，且剛剛脫離家庭環(huán)境邁入集體環(huán)境之中。個人能力尚不健全，思維意識匱乏，十分敏感，但好奇心極強(qiáng)，模仿能力較強(qiáng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對學(xué)生這一特質(zhì)，應(yīng)積極構(gòu)建和諧友善的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)節(jié)學(xué)生心情狀態(tài)，使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)利用課余時間與學(xué)生進(jìn)行深入的交流，了解學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況以及性格特點(diǎn)等多個方面。掌握學(xué)生的興趣喜愛與心理變化規(guī)律，輔助自身制定完善的教學(xué)計劃。與學(xué)生締造亦師亦友的師生關(guān)系，放低自身姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行親密交流，增強(qiáng)學(xué)生對于教師的好感，主動敞開心扉。從而獲得學(xué)生的尊重，消除師生之間的隔閡。

2.2借助信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段。如今，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)十分成熟。其在教育領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用也十分廣泛。教師在教學(xué)過程中應(yīng)主動發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢和特點(diǎn)，將抽象化的數(shù)學(xué)知識以具體生動的形式進(jìn)行展現(xiàn)，幫助學(xué)生消除數(shù)學(xué)知識的抽象感，降低學(xué)習(xí)難度。

比如在教學(xué)《圖形的運(yùn)動》這部分知識內(nèi)容時，教師可借助信息技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)平臺中為學(xué)生搜尋相關(guān)的教學(xué)資源，視頻資料以及圖文資料，將其編輯至課堂教學(xué)課件之中。在課前環(huán)節(jié)即為學(xué)生播放教學(xué)課件，通過視頻資料、音頻資料為學(xué)生締造多層立體的教學(xué)情境，給予學(xué)生多種感官沖擊。小學(xué)生對于表現(xiàn)形式豐富的內(nèi)容十分感興趣，從而產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣。

2.3推行趣味化教學(xué)。小學(xué)生正處于兒童時期，對游戲十分喜愛。教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生這一特質(zhì)，實(shí)行趣味教學(xué)。教師可將教學(xué)內(nèi)容與游戲活動進(jìn)行深層結(jié)合，組織趣味教學(xué)活動。

比如在教學(xué)《除法》這部分知識內(nèi)容時，當(dāng)學(xué)生掌握除法的計算方法后，教師可將學(xué)生劃分成多個小組，組織運(yùn)算競賽游戲活動。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編輯競賽題庫，舉辦多輪競賽。每個小組每位學(xué)生只能參加一輪比賽，學(xué)生參賽時進(jìn)行計時，統(tǒng)計每個學(xué)生所用時間。最終答題準(zhǔn)確率最高且用時最少的小組獲勝，教師給予學(xué)生一定的獎勵。

通過運(yùn)算競賽游戲可快速鍛煉學(xué)生的計算能力，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)新知。同時有效調(diào)動學(xué)生的參與積極性，樹立小學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展。

2.4完善教學(xué)評價。小學(xué)生的內(nèi)心較為敏感，十分重視教師對其的評價。傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式主要以教師評價為主，缺乏一定的客觀性與合理性。導(dǎo)致學(xué)生難以正視自我，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。故此，教師應(yīng)主動完善教學(xué)評價環(huán)節(jié)，調(diào)整教學(xué)評價方式。教師應(yīng)采取師生互評、學(xué)生自評、生生互評等方式替代教師單向評價。師生互評則突顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與評價環(huán)節(jié)。學(xué)生自評則讓學(xué)生進(jìn)行自我審視，鍛煉自省的能力。生生互評則讓小學(xué)生通過其他學(xué)生的評價中改正自我，完善自我。

結(jié)論：總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)遵循新課程理念的指導(dǎo)，結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)現(xiàn)狀采取針對性的教學(xué)對策。主動為學(xué)生構(gòu)建和諧友善的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生進(jìn)行深入交流，了解學(xué)生興趣愛好，消除師生隔閡。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢特點(diǎn)，豐富自身教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂表現(xiàn)力。實(shí)行趣味化教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。