試論小學數學課堂教學中創設問題情境的有效策略

馬云雷

摘要：有效的問題情境幫助兒童構建數學知識，促進數學理解，激發數學思維。衡量問題情境是否有效，應從科學性、合理性、實效性等方面考量。創設問題情境要遵循一些原則，才能讓務實高效的問題情境發揮作用。

關鍵詞：小學數學課堂；問題情境；問題情境創設策略

數學知識對小學階段的學生來說，比較抽象難懂。兒童的數學學習如果不借助有效的教學手段，將直接影響到學習效率。情景教學手段是小學數學教學改革的一大重要成果。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發現者、研究者、探究者。”創設問題情境正是為了滿足兒童的這一精神需要。有效的問題情境幫助兒童構建數學知識，促進數學理解，激發數學思維。問題情境策略得當，可以在課堂教學中調動學習的主動性，激發學生的求知欲，主動思考解決問題，極大地提升了教學效率。有的教師將數學知識生搬硬套到情境中的做法，降低了這種教學手段的有效性。要創建有效的問題情境，引導學生置身有趣的未知問題，就要求教師必須深入研究兒童心理和教學重點、難點、疑點，靈活運用多種手段和方式。

衡量問題情境是否有效，應從科學性、合理性、實效性等方面考量。問題情境要務實高效，才能使學生在解決問題時，靈活運用數學思維，發揮數學潛能，結合原有的知識、經驗對新知識點進行分解、加工、創新。這一過程培養了學生主動思考、解決問題的能力，使學生綜合素質得到提高。

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創設問題情境要遵循以下原則

1.1問題情境要有吸引力和挑戰性。小學階段的學齡兒童并不能如成人般理性思考，其心智處于快速發展的階段，對學習的專注力和熱情度，很大程度取決于興趣，興趣才是最好的老師。教師要從學生感興趣的事物出發，創設有趣的問題情境，如把問題融入到故事、游戲中，學生產生濃厚的興趣有助于抽象知識的理解。小學生對好玩有挑戰性的事情天然地表現出興趣和好勝心，教師設置問題情境要根據學生心理水平選擇難度適當的問題。比如六年級數學《圓的周長》這一課，教師準備了多媒體課件，多媒體動畫引出“圓的周長”，鮮亮的畫面和悅耳的音樂，為學生創設了這樣的情境問題：同學們，你們聽說過《龜兔賽跑》的故事嗎？動物王國又要舉行一次龜兔賽跑，可這一次它們是繞著一個圓形的池塘跑……教師在滔滔不絕地講老掉牙的故事，學生們無精打采略顯不耐煩，參與度并不高。這樣幼稚的故事內容和問題設置滿足不了六年級學生的挑戰心理和獵奇心理，問題情境教學的效果必然不盡人意。

1.2問題情境創設要有的放矢。問題情境創設時，問題的設計必須出于教學內容需要，巧妙的切入教學難點、重點、疑點。與課堂主題無關的問題盡量不涉及，否則容易引起認知度有限的小學生過多關注課堂“花絮”，從而對重點問題不求甚解。

1.3問題情境創設要有啟發性和探究性。解決數學問題，必然要有一定的數學思維，問題情境的創設要對學生有所啟發，才能激發學生開動大腦探究未知。

例如，著名的“雞兔同籠”題目，雞和兔關在同一個籠子里，共有5個頭，14個腿，問雞的數目和兔的數目。教師可以設計問題，將學生引導進入真實的問題情境中，啟發學生從各個角度思考這道題。比如，“雞和兔關在一個籠子里是什么意思？”“5個頭都是誰的？”14個腿都是誰的？“要問我們的是什么問題”“一只動物一般只有一個頭，腿的數目卻各不一樣，那么一只雞有幾條腿，一個兔子有幾條腿？”“籠子里到底有幾只雞和幾只兔子呢？”教師還可以在黑板上畫一些形象的圖畫幫助學生理清頭緒，啟發學生的邏輯思維，教師點到為止，如此以來這個題目就輕松解答出來了。

2問題情境創設的策略

2.1將問題情境創設在實踐操作中。實踐操作是手、腦、眼協調并用的協調活動，這個階段的學生也樂于動手操作實踐，動手能力比較強。教師在布置實踐活動時，創設問題情境，讓學生動手的同時發現問題，產生疑問，再通過教師的引導自主實踐嘗試解決問題，培養了學生自我探索的科學精神。

比如在講解《角的初步認識》課程時，學生對角的特征有抽象認識之后，教師引導學生利用工具制作角，抽象知識變形象化起來，幫助學生理解概念。在動手操作過程中，有的學生就會產生疑問“角的大小跟我畫的邊的長短有關系嗎？”教師把握時機指導學生多畫幾個比較一下，然后提問學生觀察比較的結果，其他的學生也會從中獲得知識。在動手操作的問題情境中，帶著問題去動手實踐，發現問題，自發解決問題，這一動態過程可以強化學生對數學學習的信心，在日后的學習探究中，多了一種解決問題的思維模式和解決手段。

2.2將問題情境融入到故事、游戲中。愛聽故事是兒童的天性，將抽象、理性的數學知識融入到感性的文學故事中，可以緩解學生的緊張心態和畏難心理。尤其是低年級學生，很容易接受這種教學模式，但故事內容要根據學生認知水平適當選取。小學生十分好動，教師可以設置一些游戲環節創設問題場景，比如，在教學“元、角、分的認識”時，教師可拿出標有價格的鋼筆、文具盒、玩具飛機、排球等物品，讓學生組建參與一個微型跳蚤市場，在模擬真實買賣中加深對人民幣的認知，體驗成功的快樂。