探索初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式

楊金英

摘 要：學(xué)生都知道數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其是初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)起來(lái)并不是那么簡(jiǎn)單，有的學(xué)生找不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)有很困難，久而久之就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去原有的興趣，而且數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率自然就降低了。在我們實(shí)際生活中，到處都有關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)，將這些知識(shí)結(jié)合到數(shù)學(xué)中對(duì)學(xué)生自身有很大幫助，這就需要數(shù)學(xué)教師探索課堂互動(dòng)模式將實(shí)際方法融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)效果就會(huì)有很大的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 課堂互動(dòng) 模式

在教育的不同時(shí)期，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的都是為了適應(yīng)社會(huì)，所以，學(xué)生就需要掌握更多的知識(shí)，數(shù)學(xué)能開發(fā)學(xué)生的智力，還能解決生活中關(guān)于數(shù)學(xué)的問題，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都有所幫助，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要教師運(yùn)用科學(xué)的方法才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如果一直采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到教學(xué)效果，也不能讓學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，甚至還會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。所以，在教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際生活探索教學(xué)方法，運(yùn)用課堂互動(dòng)的教學(xué)模式提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)效率自然很快就會(huì)有顯著的變化。

一、多媒體課件的使用提高學(xué)生的興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)都普及了多媒體技術(shù)，多媒體這種以計(jì)算機(jī)為載體的信息技術(shù)已經(jīng)被人們所廣泛地熟知，尤其是在學(xué)校教學(xué)中， 它以獨(dú)特的、直觀的教學(xué)方式征服了廣大的師生，深受廣大師生的喜愛。 通過多媒體課件開展初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)也具有良好的效果，教師可以用多媒體課件將教學(xué)所需材料以圖片、文字、影音文件等形式展示，并且積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以提高學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力與實(shí)踐能力。例如，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第五章“一次函數(shù)”第三節(jié)“函數(shù)的圖像”教學(xué)中，教師就可以利用多媒體課件的超級(jí)鏈接功能，將函數(shù)圖像的畫圖方法一步一步地為學(xué)生畫出來(lái)， 在此過程中，教師與學(xué)生討論每一步圖像的畫法，有什么需要注意的地方，如y=5x，這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的一次函數(shù)，在進(jìn)行這個(gè)函數(shù)圖像的講解時(shí)，教師需要告訴學(xué)生“5”的含義與整個(gè)圖像的畫法， 進(jìn)一步提問，如果將“5”換成其他數(shù)字，那么，這個(gè)圖像有什么變化？之后，教師給出一些一次函數(shù)：y=4x，y=7x，7=2x，y=5x+4，y=5x-2，讓學(xué)生自由發(fā)揮，畫出它們的圖像，教師進(jìn)行巡視、指導(dǎo)、糾正，以幫助學(xué)生正確地畫出一次函數(shù)圖像。

二、開展有效的動(dòng)手實(shí)踐操作課程

處于初中階段的學(xué)生，對(duì)任何事物都有很大的好奇心，更是善于動(dòng)手研究事物的本身，而且在動(dòng)手實(shí)踐中，還可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用課堂互動(dòng)教學(xué)模式的過程中，可以將這種動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)方法有效地引入到課堂教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，抓住學(xué)生的注意力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如：在進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)第五章“走進(jìn)圖形世界”的第二節(jié)“圖形的變化”，這是一節(jié)很適合進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作的內(nèi)容，教師可以先向?qū)W生交代有關(guān)圖形變化的知識(shí)，然后為每一名學(xué)生發(fā)放一套動(dòng)手實(shí)踐材料（剪子一把，紙張若干，小鏡子等），最后提出要求，保持課堂紀(jì)律，教師先示范例子：將一張正方形的紙，剪成若干個(gè)小兔子，然后讓學(xué)生判斷哪一個(gè)是鏡子中的小兔子。學(xué)生通過利用小鏡子進(jìn)行對(duì)比，很快發(fā)現(xiàn)答案。 之后，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，將紙張剪成各種形狀，來(lái)觀察它們?cè)阽R子中的樣子，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形變化的理解。

三、利用小組討論的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行互動(dòng)

在初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式中，除了需要教師與學(xué)生互動(dòng)，還需要學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，這就需要教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與能力，根據(jù)實(shí)際情況將他們分成小組，進(jìn)而開展小組討論，以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，還可以拓寬學(xué)生的思維，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境激勵(lì)學(xué)生互動(dòng)

我們都要知道，無(wú)論是數(shù)學(xué)的定理還是思維，都產(chǎn)生于問題，適當(dāng)難度的問題能夠激發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生得出結(jié)論。但是太過于簡(jiǎn)單的問題，就完全喪失了“互動(dòng)”交流的意義，只讓互動(dòng)教學(xué)流于形式，基本上培養(yǎng)不出學(xué)生的思維能力。當(dāng)然，要是問題過于深?yuàn)W，那么學(xué)生在探究過程中得不出結(jié)論，就很容易挫傷學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此，在選擇問題上有很高的學(xué)問，既能讓學(xué)生的思維得到鍛煉，又能讓學(xué)生在新舊知識(shí)上發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，最終得出結(jié)論。例如：老師在上三角形的外角和一課時(shí)，上課導(dǎo)入時(shí)預(yù)設(shè)問題讓學(xué)生回答。1）三角形的內(nèi)角和是多少？2）三角形的外角和是多少？三角形的外角有哪些性質(zhì)？3）怎樣證明三角形的外角和定理？這三個(gè)問題的導(dǎo)入，讓學(xué)生互動(dòng)進(jìn)來(lái)，對(duì)于前兩個(gè)問題學(xué)生能夠很輕松地答出，但是第三個(gè)問題不少同學(xué)會(huì)有疑惑。這時(shí)老師應(yīng)該讓同學(xué)們互相討論，在集思廣益之后，老師再根據(jù)學(xué)生的疑惑進(jìn)行講解。這種具有發(fā)散性的問題情境，不僅營(yíng)造了一種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且增強(qiáng)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)。老師的問題不應(yīng)局限在書本中，而應(yīng)相應(yīng)拓展，讓問題具有發(fā)散性和探究性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著教育的改革，我們要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法變成現(xiàn)代化的教學(xué)模式運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用互動(dòng)的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在自主探究中進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然就會(huì)有所提升，教師要善于鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而使每一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面有效的提高，這種方法不但能活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，還能讓學(xué)生將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。

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