分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中班級(jí)管理的滲透途徑

趙麗杰

摘 要：本文通過(guò)對(duì)小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題分析，同時(shí)闡述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)班級(jí)管理的重要性，進(jìn)而總結(jié)出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中班級(jí)管理的滲透途徑，即在語(yǔ)文教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，進(jìn)而提升班級(jí)管理水平，讓教師可以更好的開(kāi)展班級(jí)管理工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文教學(xué) 班級(jí)管理 滲透途徑

一、小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

小學(xué)班級(jí)管理是小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要工作，教師在管理班級(jí)時(shí)，也面對(duì)著諸多管理問(wèn)題。其一，在班級(jí)管理過(guò)程中，教師的管理方法不正確，沒(méi)有在管理過(guò)程中，形成科學(xué)化、系統(tǒng)化的管理體系。這讓教師在管理班級(jí)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)管理混亂等狀況。其二，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，教師只是盲目的進(jìn)行管理，而忽視語(yǔ)文教學(xué)對(duì)班級(jí)管理的幫助，這讓教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，極易忽視語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的作用，沒(méi)有在語(yǔ)文教學(xué)中滲透進(jìn)班級(jí)管理的方法，忽視語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生自律性的促進(jìn)作用。其三，在班級(jí)管理之中，教師忽視了學(xué)生在班級(jí)管理中的作用，學(xué)生是班級(jí)管理的主體，同時(shí)也是班級(jí)制度的執(zhí)行者與受益人 。但因小學(xué)生自身的關(guān)系，讓其對(duì)班級(jí)管理制度的執(zhí)行，并不能完全做到，從而影響班級(jí)管理的推進(jìn)。其四，教師不論是在教學(xué)中，還是在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)都不是十分關(guān)注，同時(shí)師生之間彼此之間交流少，讓學(xué)生的心理狀態(tài)不能及時(shí)反饋給教師，促使學(xué)生在接受管理的過(guò)程中，極易產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而影響教師開(kāi)展班級(jí)管理工作。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)班級(jí)管理的重要性

（一）營(yíng)造班級(jí)風(fēng)氣，樹(shù)立班級(jí)文化

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，積累相應(yīng)知識(shí)和文化。而教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，而學(xué)習(xí)氛圍的形成，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而在班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，而教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，可以通過(guò)學(xué)習(xí)風(fēng)氣帶動(dòng)班級(jí)風(fēng)氣的形成，進(jìn)而形成積極、健康、向上的班級(jí)風(fēng)氣。班級(jí)風(fēng)氣的形成可以讓學(xué)生之間互相影響，從而促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，增加了學(xué)生的知識(shí)量，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)班級(jí)管理不僅是制定班級(jí)管理制度，讓學(xué)生服從管理，而是教師通過(guò)班級(jí)管理，形成獨(dú)具特色的班級(jí)文化，而語(yǔ)文教學(xué)為班級(jí)文化的形成提供了文化基礎(chǔ)。總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在班級(jí)管理中具有重要地位，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，利于教師班級(jí)管理工作的開(kāi)展，形成良好的班級(jí)風(fēng)氣與健康、向上的班級(jí)文化。

（二）增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生自律性

教師開(kāi)展班級(jí)管理不僅是為了規(guī)范學(xué)生行為，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還可以在班級(jí)管理的過(guò)程中，促進(jìn)班級(jí)凝聚力的增強(qiáng)。當(dāng)然這一過(guò)程并不是一蹴而就的，教師不僅要在班級(jí)管理的過(guò)程中滲透這種精神，還應(yīng)在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就可以很好的達(dá)到。教師在教學(xué)過(guò)程中，借助語(yǔ)文課文中的思想感情，提升班級(jí)的凝聚力，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)管理的順利開(kāi)展。同時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不僅提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，并且還在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，利于增強(qiáng)學(xué)生的自律性。學(xué)生自律性的增強(qiáng)，利于班級(jí)管理的開(kāi)展。總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以幫助學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，這讓班級(jí)管理可以在班級(jí)之中順利開(kāi)展，同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的自律性，減輕了班級(jí)管理的負(fù)擔(dān)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中班級(jí)管理的滲透途徑

（一）開(kāi)展情景教學(xué)模式，加深思想教育

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師教學(xué)模式多種多樣，對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的教學(xué)影響也不盡相同。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)構(gòu)建教學(xué)情景，增強(qiáng)學(xué)生的課堂代入感，即教師在教學(xué)過(guò)程中安排學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行相應(yīng)的排演，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)課文中所表達(dá)的情感具有深刻的體會(huì)，而學(xué)生在排演情景劇的時(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心和集體感。從而讓學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理的意義具有更深刻體會(huì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理制度認(rèn)同感。而在語(yǔ)文教學(xué)中教師組建學(xué)習(xí)興趣小組，讓學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在分組學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)合作，讓學(xué)生互幫互助，提升了班級(jí)的凝聚力。并且教師在教學(xué)時(shí)，通過(guò)為學(xué)生講解語(yǔ)文課文把思想道德教育融入到語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)而提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)知更加深刻，使班級(jí)管理工作順利開(kāi)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自律性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。即教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握正確的學(xué)習(xí)方法，可以增強(qiáng)學(xué)生的自律性。學(xué)生自律性的提高，提升了學(xué)生對(duì)班級(jí)管理制度的服從性。同時(shí)教師在教學(xué)時(shí)，營(yíng)造出良好的課堂氛圍，增加了學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生與教師之間的交流增加，提升了學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)教師制定的班級(jí)管理制度更加認(rèn)同，使班級(jí)管理順利開(kāi)展。

（三）關(guān)注學(xué)生心理，結(jié)合實(shí)際情況

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式不僅局限在課堂教學(xué)中，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，結(jié)合實(shí)際情況，從而對(duì)課文內(nèi)容具有更深刻的理解。并且在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際，比如組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。而在這一過(guò)程在中，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，讓教師能夠更好的了解學(xué)生的心理狀態(tài)，從而在班級(jí)管理的過(guò)程中，能夠更好的理解學(xué)生的心理思維，從而更好的解決在管理班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的自律性，并且教師在教學(xué)工作中，重視學(xué)生的心理狀況，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，這些都為班級(jí)管理工作的進(jìn)行提供了便利，進(jìn)而加強(qiáng)了文明班級(jí)的建設(shè)，推動(dòng)班級(jí)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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