初中生媒介素養教育活動創新設計

朱玲

摘要：在進行初中生媒介素養教育活動設計時，教師要注意轉變教學理念，并對學生運用媒介的情況進行深入調查，從而針對性地給出教學創新設計的方案，以提升教育活動的適配度。學生接受信息渠道眾多，其學力基礎存在個體差異，因此教師需要引入分層教學的思想，以提升教學設計的覆蓋面，從而確保全體學生都可以獲得同樣的進步。

關鍵詞：初中；媒介素養；教育活動；創新設計

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2017）20/23-0063-02

信息技術正處于快速發展時期，因此初中生接觸信息技術的機會越來越多，由于其辨識能力有限，故很容易遭遇信息媒介的誤導，從而給學生的學習和成長帶來一定的負面影響。因此，在信息技術課堂教學中開展媒介教育活動勢在必行，此舉既符合信息技術教育本質屬性的要求，又是學生健康成長的重要保障。作為信息技術教師，需要全面整合媒介素養教育教學資源，實施分層教學，并與家長和社會共同構建管理網絡，為學生提供信息媒介素養教育的技術支持，從而讓學生在具體實踐活動中逐漸掌握正確的媒介運用方式。

一、整合資源，創新媒介教育活動設計

媒介素養教育活動資源豐富多彩，因此教師要具備篩選意識，為學生提供適合度更高的教學設計，以激活學生參與學習和實踐的熱情。初中信息技術教程中有比較系統的教學資源，教師要對這些資源進行整合優化處理。此外教師還要注意借鑒校本課程的內容，因為校本課程是信息技術教育重要的資源庫，可以對學生展開多種形式的媒介教育。由于學校進行媒介教育的條件存在差異，因此教師要進行深度的教情調查，為教學設計提供信息參考。

在學習《信息與信息技術》中“合理使用信息技術”時，教師為學生設計了一個辯論題目：信息技術是利大于弊還是弊大于利？結合現實生活中信息應用的實際情況，陳述自己的觀點，并以小組為單位開展辯論活動。學生拿到辯題之后，就快速進入到辯論環節，課堂學習氣氛也頓時熱烈起來。有學生說：信息詐騙猖獗，很多人都上當受騙了，這說明網絡信息傳播弊大于利。也有學生給出不同看法即我們利用網絡搜集了很多有用的信息，增長了見識，學習到了技術，并且網絡技術也為社會建設和發展提供了重要的動力支持，這說明網絡信息傳播利大于弊。還有的學生給出了個例佐證即我們班有同學利用手機上網，結果上癮了，視力大幅度下降不說，還因為受到不良信息的影響，開始早戀了。因此這信息傳播對我們學生來說，還是弊大于利。隨后教師針對學生觀點開展點評，肯定學生的學習意識，并對多種媒介運用現象進行解析。

教師發動學生開展課堂辯論，幫助學生在爭辯中形成共性認知即媒介工具已經成為我們生活中不可或缺的交流平臺，因此一味抵制是不科學的，要進行正確地引導，從而讓媒介成為我們的助學工具，這樣才是最為科學的意識。

二、分層教學，凸顯學生學習的主體意識

初中學生的信息基礎學力存在差異，在媒介運用方面也呈現個性化特征，這是最為普遍的現象。智能手機、電視、電腦等都是學生接觸網絡信息的重要媒介工具，也是學生運用媒介的重要途徑。因此教師要結合教材學習內容，依據學生的學習特點和思想認知實際，對媒介素養教育活動設計進行升級優化處理，在不斷提升學生學習主體意識的同時，矯正學生運用不良媒介的行為。

在學習《有效獲取信息》時，教師先給學生展示游戲活動，然后再給出引導：老師剛才玩的是“坦克大戰”游戲，大家對這款網絡游戲有特殊興趣，誰能夠幫助建立一個新文件夾，將這個游戲保存進這個新文件夾中？學生很快就給出了自己的操作，教師以此展開文件新建、文件復制、文件刪除等一系列操作的學習，如此學生大多能夠順利掌握其學習要領。此外為掌握學生平時玩游戲的情況，教師還讓學生講述自己熟悉哪些游戲，已經達到什么水準等。如此學生參與討論的興趣被激活，紛紛發言。隨后教師與學生展開互動討論，課堂學習氣氛良好。最后，教師給出引導即電腦游戲和網絡游戲能激活我們的智力，調節我們的神經，但長時間玩游戲，其危害性也是顯而易見的。浪費時間和精力不說，還會損傷我們的視力，引發其他身體疾病。隨即教師展示一些案例，使學生從中獲得思想觸動。

教師利用游戲話題展開教育活動，同時給學生帶來教育案例。此舉不僅豐富了教育手段，還使學生從中獲得一定思想觸動。教師為此進行的針對性教育，也符合信息媒介素養教育基本要求。

三、構建管網，提升媒介教育活動品質

為提升媒介素養的教育效益，教師作為教育主動者，需要和學生家長、社會建立多種聯系，共同構建家校管網，從而對學生媒介運用行為進行無縫管理，并幫助矯正學生媒介運用行為和意識。作為家長，需要接受新觀念，對學生不能放縱，更不可刻板管理，任何封堵措施都不是正確的方法，要進行合理地疏導，從思想上開展教育，支持學生正常的媒介交流活動。

建立家校管網，目的是為學生提供良好的媒介素養教育環境，教師要引導學生家長做好監督疏導工作，為媒介素養教育提供正能量。如學習《計算機安全與防護》相關內容之后，教師要求學生回家對家里的電腦展開全面安全檢查，并定期進行防護操作。同時還讓學生給家長講解電腦安全防護常識，并給家長做電腦維護，從而獲得家長支持。教師利用家校交互平臺與家長取得聯系，對學生家庭表現遠程遙控管理。

教師與家長合作展開教育活動，不僅給學生提供了學習和成長機會，也是對學生正確使用媒介工具開展個性教育的體現。

海量的網絡信息，良莠不齊，且不良信息給學生帶來的直接影響是顯性的，因此教師有責任為學生筑建“防火墻”以提升學生的媒介素養并培養其主動意識和運用能力，促使學生掌握更豐富的信息，從而為全面塑造綜合素質提供動力支持。教師根據不同年級學生信息媒介的運用情況開展教學設計，以提升教學針對性，從而幫助不同群體的學生都能夠獲得學習和成長。

【責任編輯 韓梁彥】endprint