情景教學法在初中語文課堂的運用

鄭偉

【摘 要】在初中語文教學中合理應用情景教學，借助豐富多彩的感情活動，營造特有教學氛圍，從而以生動形象的教學情境充分激發學生對于學習的熱情，從根本上提升學生語言和文化能力上的提升。本文針對情境教學法在初中語文教學中的應用進行了分析，簡單介紹了情景教學法的定義與特點，并對初中語文教學中應用情景教學法進行分析，以進一步提高初中語文教學水平，促進學生全面發展。

【關鍵詞】情景教學法；初中；語文教學

在素質化教育日益推進的背景下，教師已經開始在教學形式層面進行了大膽創新改革。從某種程度上講，初中學生的思維相對來說比較跳躍，具有較強的個性化，然而很多教師卻沒有意識到這一點，從而導致學生在語文學習上的邏輯性相對較差，在一定程度上增加了初中語文教學難度[1]。運用情景教學，能夠很好的調動初中學生對于語文學習的熱情，提高教師語文課堂教學效果，實現初中語文的課程意義。

一、情景教學法

（一）情景教學法

“情景教學”是從教材和學生的需求出發，運用某種有著較強感情色彩的教學活動，產生特有心理氛圍，進而在生動化以及形象化教學情境的基礎上，對學生情緒進行激發的教學方式。運用情景教學，使學生產生情感共鳴，從而促進教學活動的最優化。

（二）實施情景教學法的作用

1.激發學生情感，擴展學生思維。在語文課堂中創設有效的教學情景，是一種情景交融的教學活動。教師能通過情景中一些鮮活的形象、聲情并茂的場景，及震撼人心的氛圍，打開學生的心扉，凈化學生的心靈；學生能在富有感染力的課堂中，產生與之相聯系的或同樣的情感，引起學生心理共鳴的同時，使學生乘上想象力和創造力的翅膀。受情感的作用的影響，語文教學可以在很大程度上豐富學生的精神世界，擴展學生的思維。

2.活躍課堂氛圍，調動學生的興趣。興趣是最好的老師，只有學生對學習產生興趣，才會積極主動地參與課堂的學習，收到良好的學習效果。在語文教學的實際過程中，枯燥的教學方式不僅違背了語文課的學科性質，同時也不能引起學生對教學內容的興趣。情景教學增加語文課堂的活力和開放程度，使單一的課堂教學形式變得靈活多樣。事實證明，情景教學的方式符合中學生的興趣和心理；創設良好的學習情景能有效地活躍課堂的氛圍，激發學生的好奇心和求知欲。因此，一切情境的設置的出發點都應放在如何引起學生的興趣之上。

二、情景教學法在中學語文課堂的運用分析

（一）積極創設生活情境

初中語文教材內容豐富，符合學生的興趣要求，而且與初中生的日常生活密切相關。相關研究資料指出，當學生學習內容與自身生活實際相吻合時，學生的學習積極性就越高漲，兩者之間呈正比例關系。因此，在語文課堂教學過程中，教師要抱一種大語文的觀念，跳出課堂，語文要與生活相聯系。從課內到課外，然后又從課外再回到課內，這個時候學生對課文的理解已經上了一個臺階。例如在學習《我的第一本書》這篇文章時，文章所寫的內容與當代學生的生活比較遙遠，學生要理解本課的思想內容和情感主旨并不容易，因此，教師在實際授課過程中，可以聯系20世紀初我國的文化背景和苦難生活，讓學生能夠整體感知文章的創作背景，并請同學們聯系生活體驗，體會文章的思想感情，具體深入地談自己的理解和感受，最后由教師歸結文章中作者所描述的農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

（二）積極創設游戲情境

游戲教學一方面能激發學生學習積極性，還能讓學生體驗歡快，更好地促進學生情感、認知協調發展。在教學過程中設計一些游戲，競賽等，不僅吸引學生注意力，調動學生學習積極性，還能使其在教學中充分發揮自身的才智，保證教學效果。例如在學習《皇帝的新裝》這篇故事時，教師可以通過場景再現教學，并要求學生對故事當中的相關角色進行角色扮演，讓學生體會作者對人物的語言和心理描寫，并適當的點撥作者所處的時代背景，聯想我們所處的社會現實，理解夸張的表現方法，通過分角色朗讀和表演課本劇的方法，水到渠成的完成教學目的。

（三）合理運用多媒體教學

興趣是學生學習最好的指導老師，激發學生語文學習興趣，能充分調動學生學習的積極性與主動性。多媒體現已成為現代教學的重要輔助工具，通過多媒體教學方式的應用，能進一步豐富課堂教學內容和教學形式，激發學生學習的積極性。因此，在初中語文課堂上，教師應充分利用多媒體整合性與直觀性這一優勢，加強學習與教學的結合，真正促使多媒體成為師生互動的重要平臺。例如在學習《三峽》這篇文章時，教師就可通道大屏幕的形式展現三峽連綿不絕的高山、層層峭壁、碧綠的譚水，通過三峽錯落有致的圖片放映，更好地幫助學生理解文章內容。圖像結合的方式更能激發學生學習的積極性，對于教師來說，多媒體教學能充分節省板書時間，將學生直接帶入直觀情境中去，這也是情境教學的重要方式。

三、結語

綜上所述，在初中語文課堂中運用情景教學法創設良好的情境，是提高語文教學效果的重要途徑之一，具有十分重要的意義。在實際的教學過程中，教師應該注重對學生情感的培養，重視他們的感受能力，創設出滿足學生需求的情景，在這種環境下，他們受到感染，有效地提高了教學質量。

參考文獻：

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