如何讓學(xué)生在多樣的體驗(yàn)中，感悟物理的本質(zhì)——做有目的的體驗(yàn)和觀察

孟祥波

【摘 要】初中物理教學(xué)內(nèi)容很多都與學(xué)生的日常生活聯(lián)系非常緊密，《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，物理應(yīng)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。在教學(xué)中，應(yīng)注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)生活場(chǎng)景，從物理的角度重新認(rèn)識(shí)生活中的一些過(guò)程細(xì)節(jié)或自然現(xiàn)象，使所學(xué)的知識(shí)貼近生活，養(yǎng)成善于觀察生活的習(xí)慣，培養(yǎng)樂(lè)于探索日常生活或自然現(xiàn)象中物理知識(shí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】物理；感悟；體驗(yàn)式教學(xué)；情景教學(xué)

一、體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式介紹

體驗(yàn)學(xué)習(xí)的理念中體驗(yàn)是關(guān)鍵部分，體驗(yàn)是杜威提出的重要理念，他認(rèn)為體驗(yàn)是一個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一部分，通過(guò)對(duì)原有知識(shí)的學(xué)習(xí)、改造學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式可以分為四個(gè)步驟，第一步是具體體驗(yàn)、第二步是反思觀察、第三步是抽樣概括、第四步是行動(dòng)應(yīng)用。在該模式下通過(guò)實(shí)體的物質(zhì)來(lái)感受知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，形成自己的感受與新知識(shí)。

二、體驗(yàn)式教學(xué)的策略

（一）情景體驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

利用先進(jìn)的教學(xué)手段，可以突破時(shí)間和空間的限制，把學(xué)生帶入一個(gè)固定的時(shí)間和空間中體驗(yàn)日常生活中不能體驗(yàn)的情景，讓學(xué)生有身臨其境的感受，得到生活中沒(méi)有的體驗(yàn)或感受，得到直接的認(rèn)知體驗(yàn)。如在“重力”一節(jié)中，有關(guān)失重學(xué)生不容易從書中獲得直觀的認(rèn)識(shí)，通過(guò)觀看我國(guó)宇航員在飛船中的表演，學(xué)生在驚嘆中直接看到了失重狀態(tài)下的情景，懂得了什么是失重，同時(shí)也嘆服科技的發(fā)達(dá)。在內(nèi)能一節(jié)中，讓學(xué)生回憶了節(jié)日里放“沖天炮”的情景后，利用多媒體展示我國(guó)火箭升天的情景，讓學(xué)生看到內(nèi)能在高科技上的應(yīng)用。在摩擦力中，讓學(xué)生觀看北方冬天車上的防滑鏈，了解什么是防滑鏈，體驗(yàn)物理在生活中的緊密聯(lián)系，感悟科學(xué)帶給人類的魅力。在“豐富多彩的物質(zhì)世界”中，利用多媒體讓學(xué)生觀看物質(zhì)內(nèi)部的分子組成，了解微觀的分子運(yùn)動(dòng)情況等等，教學(xué)中利用先進(jìn)的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景，突破空間、時(shí)間的限制，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中不可能經(jīng)歷的場(chǎng)景，獲得直接的感受。

（二）活動(dòng)體驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

探究實(shí)驗(yàn)不僅是初中物理學(xué)習(xí)的方法，也是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，不僅學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，也培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力和興趣，同時(shí)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的得出過(guò)程或物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用，理解物理規(guī)律。 如下列案例：1、在“浮力”學(xué)習(xí)沉浮情況時(shí)，利用水、雞蛋、鹽、玻璃杯等簡(jiǎn)單的器材就可以進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)探究，得出了物體的沉浮與浮力和物體的重力的大小有關(guān)。2、在聲現(xiàn)象中，讓學(xué)生利用酒瓶裝上不同深度的水，敲出不同音調(diào)的聲音，仔細(xì)觀察水的多少與音調(diào)高低的關(guān)系，懂得了這里是空氣柱的長(zhǎng)短的不同，振動(dòng)的快慢不同，從而產(chǎn)生了不同音調(diào)的聲音。3、為了讓學(xué)生理解蒸發(fā)吸熱，讓學(xué)生用兩支溫度計(jì)，一支在玻璃泡上纏著酒精棉球，另一支是干燥的玻璃泡，用風(fēng)扇吹風(fēng)，讓學(xué)生觀察溫度計(jì)的示數(shù)變化？有的學(xué)生猜想都會(huì)下降，有的學(xué)生猜想纏有棉球的溫度計(jì)會(huì)下降，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了蒸發(fā)吸熱，但是不能肯定另一支溫度計(jì)的示數(shù)不變。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的探究，學(xué)生立即得出了正確的結(jié)論，纏有棉球的溫度計(jì)會(huì)下降，而玻璃泡干燥的溫度計(jì)的示數(shù)不變，這樣很好的解決了學(xué)生心中的困惑，同時(shí)也有力的說(shuō)明了我們夏天吹電風(fēng)扇覺(jué)得涼快，是因?yàn)檎舭l(fā)吸熱，而不是風(fēng)冷。

三、體驗(yàn)式教學(xué)的具體操作

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師和學(xué)生構(gòu)成了物理教學(xué)的兩個(gè)重要的方面，好的課堂氛圍能使師生如沐春風(fēng)，和諧愉快地進(jìn)行教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。古人云：“親其師，才能信其道”。教師真心誠(chéng)意地與學(xué)生平等地交流感情和學(xué)問(wèn)，并以一顆坦誠(chéng)的心去感受每一個(gè)學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，和諧的師生關(guān)系奠定了課堂的民主氛圍，奠定了學(xué)生想學(xué)好這門課的愿望。情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗(yàn)，心理學(xué)研究表明，情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。積極豐富的情感能促進(jìn)認(rèn)識(shí)過(guò)程、意志過(guò)程，使個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的情感必然成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也能很好的激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。

（二）參與實(shí)踐親身體驗(yàn)

物理應(yīng)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。在教學(xué)中，應(yīng)注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)生活場(chǎng)景，從物理的角度重新認(rèn)識(shí)生活中的一些過(guò)程細(xì)節(jié)或自然現(xiàn)象，使所學(xué)的知識(shí)貼近生活，養(yǎng)成善于觀察生活的習(xí)慣，培養(yǎng)樂(lè)于探索日常生活或自然現(xiàn)象中物理知識(shí)的興趣。在簡(jiǎn)單電路的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生拆開手電筒，了解手電筒的結(jié)構(gòu)，探究手電筒的電路情況，畫出手電筒的電路圖，把抽象的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生明白物理知識(shí)就在我們身邊。我們?cè)诟×@章研究輪船問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生用橡皮泥造船，比賽哪個(gè)船裝貨物裝的多，讓學(xué)生親身體會(huì)這些浮力的物理知識(shí)。

（三）評(píng)價(jià)反饋加深理解

評(píng)價(jià)階段是學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要階段，學(xué)生們通過(guò)評(píng)價(jià)階段可以讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)成功進(jìn)行很好的總結(jié)，同時(shí)學(xué)生間的互相交流也可以激發(fā)自身的思維，認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)中的不足，從而增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。評(píng)價(jià)反饋的另外一個(gè)作用是，讓老師們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，準(zhǔn)確的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而制定下一步的學(xué)習(xí)安排。

（四）加強(qiáng)總結(jié)升華體驗(yàn)

對(duì)物理知識(shí)的總結(jié)，能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)的掌握物理學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)的概念化、系統(tǒng)化、進(jìn)而養(yǎng)成系統(tǒng)的物理知識(shí)體系，讓學(xué)生在總結(jié)知識(shí)的基礎(chǔ)上，升華自己對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊文俊.物理課堂中促進(jìn)學(xué)生深度體驗(yàn)的核心問(wèn)題教學(xué)深化研究[J].教育科學(xué)論壇，2015（18）：23-28.

[2]朱建紅.淺析體驗(yàn)式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（11）：54-54.

[3]劉德付.基于學(xué)生過(guò)程體驗(yàn)的物理課堂教學(xué)策略與案例[J].中學(xué)物理：高中版，2015，33（2）：15-16.endprint