如何加強初中物理實驗探究課教學研究

譚鳳玉

【摘 要】初中物理實驗是物理教學中非常重要的部分，也是培養學生觀察能力、分析能力、動手能力以及創新思維能力的重要手段，能夠幫助學生更深刻地理解物理知識，提高物理學習的積極性。而物理實驗探究教學的形式非常多樣，相較于傳統的教學方法，更注重學生科學態度和能力的培養，其貼合教學大綱，通過靈活、操作性強的研究方式，帶領學生在獲取物理知識的同時，養成良好的動手動腦習慣。因此，木文結合物理實驗探究教學的現狀，分析并提出相應的教學策略。

【關鍵詞】初中；物理實驗；探究課教學

物理新課程標準積極倡導探究性教學，通過探究性實驗培養學生自主設計實驗、動手操作、認真觀察的能力，培養學生分析歸納與創造性思維能力，繼而培養學生科學探究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的精神，實現三維目標的高度統一。木文按照實驗探究課的步驟，從準備實驗、提出問題、分析問題、解決問題、落實知識和拓展深化幾個環節中的細節問題進行探討，以達到加強實驗探究課的有效性的目的。

一、物理實驗探究教學概述

物理實驗探究教學，是將科學探究的過程與物理知識、實驗的教學相結合，引導學生運用科學探究的方法，主動、深入地學習物理知識，培養科學探究精神的教學模式。

在物理實驗探究的教學過程中，教師往往扮演的是學生的導師與合作伙伴，相較于灌輸式教學，則更注重學習氛圍的營造，學生積極性的引導，以及憑自身的知識經驗與學生一同探究學習，而學生則由原來的被動接受者，轉變為探究學習的主體，在探究學習中自主地提問、探索分析、交流合作、總結乃至最終的體系構建，并完善自身能力。相應的，教師對學生的學習評價也是多維度且開放式的。

二、如何加強初中物理實驗探究課教學

（一）增加實驗探究成分，在探究過程中尋求創新

在素質教育與新課程標準實施的今天，探究實驗越來越被人們重視。這種探究實驗的一般程序是：發現問題一提出假設一設計并進行實驗一記錄實驗現象、數據一分析歸納、獲得結論一評估與交流。例如，在探究聲音的響度與什么因素有關這一實驗時，我先提出問題讓學生猜想并說出猜想的依據，然后放手讓學生去結合書上給出的實驗設計方案完成實驗并讓學生思考幾個問題：（1）音叉的振幅不易觀察，我們通過什么方法能比較出其振幅的大小？②這一實驗中我們應觀察什么？如何記錄實驗現象？③你還能設計哪些不同實驗進一步來探究這個問題？最后學生們很好地完成了本探究實驗，并設計出了幾種新的探究方案，而且還學到了一種科學的方法“轉換法”—觀察乒乓球彈起的幅度來推理不易觀察的音叉振幅。

（二）依托生活經驗，巧用身邊之物創新物理實驗

物理也是一門與生活實際緊密聯系的科學，它滲透在日常生活的各個方面，如走路、騎車、照鏡子這些看起來隨意的日常生活，其實都包含著許多物理知識，這為學生學習物理提供了大量的生活經驗背景。如用鉛筆和橡皮泥探究壓力的作用效果，用雪碧瓶探究液體壓強與深度關系，用乒乓球從地上彈起探究“能的轉化”，甚至直接用學生的身體來完成一些實驗，如：用嘴對手背“吹氣”和用嘴對手背‘。哈氣”分別探究“蒸發吸熱”“液化放熱”，用兩手掌相摩擦感覺發熱可探究“做功可改變物體的內能”等。這樣開展實驗有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活息息相關。而且通過這些課本上沒有出現的器材來實驗能啟發學生的創新思維，培養學生的實踐能力，調動學生的創新意識，也能為學生今后開展創新實驗提供物質保障。

（三）在物理實驗結論的應用與延伸中引導學生創新

掌握知識的最終目的是應用知識解決實際問題，從而進一步鞏固和延伸所獲取的知識并向知識與技能的深度、廣度做更進一步的探索。如通過實驗探究獲得了物態變化的規律后，及時向學生介紹“神州飛船”發射中應用到的抗高溫材料、“熱管”技術等，同時我又啟發學生進行創新聯想：“假如你是一位建筑師，你如何運用所學的物理知識使你們的居室一年四季保持舒適的溫度呢？”同學生們說出了許多方法，有一位學生的想象非常有創意：“用某種材料，把它填充在墻壁內，室內溫度升高時，它熔化吸熱，阻止溫度升高，當溫度降低時，它的液態就凝固放熱，阻止溫度降低，從而始終使室內溫度保持在一個舒適的溫度，還可以將外墻壁的顏色設計成可變式，冬天為深黑色，夏天為白色。”對于他富有創造力的想象以及其他學生“異想天開”的想象，我都能及時給予鼓勵，學生們的創新欲望得到了提高。

（四）正確看待多媒體技術在物理實驗中的作用

恰當運用多媒體輔助實驗教學，能以其靈活、生動、形象的圖形和動畫表現形式及強大的模擬功能而使物理實驗教學內容化難為易、化靜為動、化抽象為具體、化微觀為宏觀，有助于學生掌握重點、突破難點，引發興趣，進而鞏固知識、發展能力和提高素質，通過人機交互、信息共享，拓展了學生的視野，能很好地培養學生創造性思維能力。計算機這種優勢，在物理實驗教學中獨具特色。

三、結束語

目前，仍然有許多學校、教師更為關注學生的應試水平，甚至認為物理實驗探究教學并不利于提升學生的學習成績，一方面是因為缺乏對探究教學的認識，另一方面也反映了教學策略的不足和實踐應用的賡乏。有效的物理實驗探究教學無論是對學生的學習興趣培養，對學習能力的提升，還是對學生的物理成績，均能發揮顯著的作用。因此，唯有深入研究教學策略體系，并在教學過程中應用、分析、升級，才能令學生終身受益。

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