小學數學小學生創新意識培養

程永欣

摘要：21世紀是知識經濟的時代，知識經濟是以創新為核心的。鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，培養學生的創新意識和創新能力是時 代的需要。作為一名小學數學教師，在教學中要創新情境數學教學模式，重視問題的設計，通過交互合作的方式來培養小學生的創新意識。

關鍵詞：小學數學；創新意識；小學生

《九年義務教育新課標》指出：“小學數學是一門重要學科，從小給學生打好數學的初步基礎，發展學生的思維能力，培養創新意識、實踐能力和學習數學的興趣，養成良好的學習習慣。”我認為，培養小學生的創新意識尤為重要。從教三十年來，淺談一下自己的看法，謹供大家參考。

一、創新情境數學教學模式

在課堂教學活動中通過不同的情境，來講授知識能夠激發和培養小學生的創造性的思維。在二年級上學期數學應用題時，課本有一幅插圖：公共汽車上原來有12人，到站后下車的有5人，上車的有4人，現在車上還有多少人？授課時，我并沒有急于讓學生動手進行計算，而是讓學生到臺前進行表演，講臺當成公共汽車，學生們扮演乘客。小學生有強烈的表現欲望，紛紛要求上臺扮演。我提出要求：“不能只單純的表演，要注意車上的人數變化。”學生們異口同聲地說：“沒問題。”表演過后，我請幾名后進生說一說發現的情況。學生們都能回答：“車上原來有12人，下車5人后，車上有7人，上車4人，車上有11人。”有的還把算式完整地講了出來。我順勢讓學生把算式列出來，結果全班同同學無一出錯。假如直接告訴學生“下車5人，要減去5，上車4人，要減去4”，學生盡管能列出算式，但從意識上喪失了思維能力的發展，更不用說有創新了。在講《約數和倍數》時，由于概念較多，學生容易混淆，我在黑板上畫出圓圈，讓學生分別填上6、24的約數，學生們認真寫下來，然后同桌交流，看一看有沒有丟掉的，為什么會丟掉？應該注意什么？教師給學生充分交流的機會，然后對出現的問題，有一名學生上臺講一講，臺下的學生來評價。經過這樣的環節，學生們興趣很高，對結題方法有了徹底地感悟，遠遠勝過教師的“滿堂灌”。

二、教師備課要重視問題的設計

教師的提問能激發學生進行思考，讓學生回答問題，給他們搭建展示自我的平臺，更有助于學習興趣的提高。所以教師在備課時，必須精心設計問題。設計問題應當注意：

1.問題的層次性。根據學習成績的不同，拋出的問題也要有所不同。

2.問題的前后聯系性。比如在講小數的乘法時，我首先讓學生復習整數的乘法，讓學生說一說計算法則，肯定學生的良好表現后引領學生：“假如是小數，我們能不能找出計算方法？”學生們雖然沒學過，但信心十足地說：“當然能。”學生們積極地看書，去尋找解決問題的方法。

3.問題的總結。我們在教學中，往往重視教學的過程，對問題的總結重視不足。師生解決問題后，教師不能滿足于學生的計算正確，要利用板書清晰地寫出要領，讓學生朗讀幾遍，加深記憶。例如在講完小數乘法后，我把計算法則寫在黑板上，讓學生讀讀寫寫記記，這樣既歸納了一節課的知識，又加深了學生的理解記憶。

三、通過交互合作的方式來培養小學生的創新意識

在小學數學課程教學中開展學生之間的交互式合作能夠形成學生之間思想的交流，對其創新意識培養具有很好的促進作用。在交互式的合作中學生通過交流可以對所討論的問題產生不同角度的認識和思考，有利于拓展學生的思維，激發其創新意識。通過交互式的合作，在學生之間能夠對問題進行廣泛討論，也能找到更多的解決問題的方法。例如，在實踐活動中教師帶領學生走曲徑小路，觀賞美景時就可以假設問題：對于曲折的小路，如何計算出它的長度？并號召學生展開討論，學生有的說用尺子，有的說用步測……通過學生之間交互式的合作討論的方式，能夠對學生的思維產生啟發，這對創新思維的培養是非常重要的。創新型的思維方式對于創新意識的培養是至關重要的，在創新思維的引導下，小學生對學習數學的興趣勢必會增強。在小學數學教學中創新思維的培養可以通過一些有效的訓練方法來實現，例如逆向思維的訓練，有時會對數學問題的解答產生更為簡便高效的作用；聯想思維的訓練，能夠幫助學生從多角度來思考問題，對全面思考問題具有很好的效果，聯想能夠拓展思維的廣度和深度，是創新意識培養的基礎。

小學生由于好動活潑，自制力比較差，教師不能把創新的帽子直接壓在學生的頭上，要以培養學生的創新意識為重要目標，做到精心設計課堂，掌握好每個學生的特點及學習情況，因人施教，活動中師生互動，教師做好引領，這樣長久堅持下去，學生一定能養成良好的學習習慣，教師的 教會變得輕松愉悅，學生的創新能力會得到有效的培養。