職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)之我見(jiàn)

蘭春艷

[摘要]職業(yè)高中的生源較差，學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，使各科教學(xué)都面臨一些難題。而數(shù)學(xué)又是所有科目中最難的一科，因此，職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)往往成為教師和家長(zhǎng)的心病。職業(yè)高中的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)心理有偏差，教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不全面，教學(xué)方法保守。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)積極與學(xué)生交流，了解學(xué)情，采用多種有效的教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；策略

隨著我國(guó)社會(huì)對(duì)技術(shù)人員的需求不斷增強(qiáng)，各大職業(yè)院校不斷擴(kuò)招。但是，眾所周知，由于種種原因，成績(jī)好的學(xué)生總是優(yōu)先報(bào)考普通高中，而很多成績(jī)較差的學(xué)生才會(huì)考慮報(bào)考職業(yè)高中，這就導(dǎo)致職業(yè)高中的教學(xué)面臨很大難題，數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。

一、職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差

高中數(shù)學(xué)不像語(yǔ)文和英語(yǔ)那樣有識(shí)記的優(yōu)勢(shì)，它理論性較強(qiáng)，需要學(xué)生有較高的理解能力和邏輯思維能力，高中數(shù)學(xué)的知識(shí)量也比較大，每一節(jié)課都有新知識(shí)，不像初中階段學(xué)生有大量的鞏固練習(xí)時(shí)間。由于學(xué)生對(duì)課上內(nèi)容理解不到位，課下又沒(méi)有充足的時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，因此，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重的打擊，缺乏學(xué)習(xí)的信心和勇氣，最終放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)都是被老師牽著走，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，只是機(jī)械地跟從；在上課時(shí)，不能集中注意力，不能跟著教師的講課思路進(jìn)行學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少自主意識(shí)，沒(méi)有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解不透徹，不能很好地進(jìn)行鞏固練習(xí)，最終致使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來(lái)越艱難；在課下的習(xí)題訓(xùn)練中，做題不夠認(rèn)真，沒(méi)有真正了解問(wèn)題就急著對(duì)公式進(jìn)行套用，對(duì)例題的解題思路機(jī)械地進(jìn)行模仿，沒(méi)有明確的解題思路，步驟模糊，甚至有抄襲的現(xiàn)象。

3.學(xué)習(xí)心理有偏差

多數(shù)高職院校的學(xué)生在以往的考試或評(píng)比中成績(jī)相對(duì)較差，導(dǎo)致他們的自尊心受到打擊，產(chǎn)生自卑心理。也有一些學(xué)生為自己貼上“失敗者”的標(biāo)簽，遇到難題不想辦法解決，只是一味地否定自己。加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定難度，一些學(xué)生產(chǎn)生反感、厭惡的心理，進(jìn)而逃避學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)成績(jī)的不理想歸結(jié)為自己的智力水平問(wèn)題。還有一些學(xué)生學(xué)習(xí)觀(guān)念和學(xué)習(xí)態(tài)度都出現(xiàn)了問(wèn)題，認(rèn)為自己進(jìn)入職業(yè)學(xué)校就是來(lái)混日子，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

4.教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不全面

有的教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解太膚淺，對(duì)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)目的掌握得不全面。與普通高中相比，職業(yè)學(xué)校除了注重知識(shí)傳授，還對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，職業(yè)高中應(yīng)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，同時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力、空間想象能力、運(yùn)算能力和思維能力。教師應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，對(duì)職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

5.教師的教學(xué)方法陳舊

在平時(shí)的教學(xué)中，一些教師的教學(xué)方法陳舊，仍然采用“滿(mǎn)堂灌”的應(yīng)試教學(xué)模式，學(xué)生沒(méi)有自主思考的意識(shí)和能力，只是單純地記憶和套用知識(shí)。一些教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，在“判定函數(shù)性質(zhì)”教學(xué)中，教師通常先讓學(xué)生自己瀏覽教材，初步認(rèn)識(shí)函數(shù)都有什么性質(zhì)，然后將函數(shù)的每一個(gè)特性進(jìn)行總結(jié)。如判別函數(shù)奇偶性時(shí)要先看定義域區(qū)間是否關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱(chēng)，在這個(gè)前提之下再進(jìn)行具體判定，然后通過(guò)例題幫助學(xué)生加深理解。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有思考也沒(méi)有計(jì)算，規(guī)律總結(jié)也是由教師全權(quán)負(fù)責(zé)，學(xué)生自以為理解了，教師自以為教會(huì)了，而在實(shí)際運(yùn)用中卻是問(wèn)題一大堆。

二、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

1.積極與學(xué)生交流，了解學(xué)情

有些職業(yè)高中的教師，就像大學(xué)教師一樣，上課來(lái)了，講完課就消失不見(jiàn)了，導(dǎo)致學(xué)生有問(wèn)題找不到教師。而新課標(biāo)為教師提出了新標(biāo)準(zhǔn)，除了對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效講解之外，還要求教師做學(xué)生思想上的“知情人”、生活上的“貼心人”、心靈上的“知心人”。這就需要教師加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，關(guān)愛(ài)學(xué)生，除了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還要對(duì)學(xué)生的家庭狀況有所了解，在此基礎(chǔ)上積極幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題。同時(shí)還要了解學(xué)生的思想狀況和心理健康狀況，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)積極對(duì)他們進(jìn)行疏導(dǎo)。無(wú)論學(xué)生成績(jī)?nèi)绾巍⒓彝l件如何、性格各有什么特點(diǎn)，教師都要做到一視同仁，對(duì)不同的學(xué)生給予相同的關(guān)心，幫助學(xué)生改掉性格上的缺陷，促進(jìn)他們更好地學(xué)習(xí)、更加健康地成長(zhǎng)。

2.采用多種教學(xué)方法

在實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。

（1）積極鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信

在職業(yè)高中的教學(xué)中教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生的每一階段都需要鼓勵(lì)，教師用鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力往往比責(zé)備更有效。有一位專(zhuān)家就曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把一個(gè)班的學(xué)生分成三部分，一部分在教學(xué)中積極鼓勵(lì)，即使犯錯(cuò)誤也不批評(píng)，只是微笑地指出，并說(shuō)“相信你下次會(huì)做好”；另一部分則實(shí)施批評(píng)的策略，無(wú)論是做對(duì)還是做錯(cuò)，都只批評(píng)，不夸獎(jiǎng)；剩下的一部分則采用不理睬的策略，不管成績(jī)是進(jìn)步還是退步，教師都不予理睬，任由學(xué)生自由發(fā)展。然后再對(duì)每一階段的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被積極鼓勵(lì)的學(xué)生進(jìn)步最為顯著，而一直被批評(píng)的學(xué)生成績(jī)稍有進(jìn)步，但不明顯，而不予理睬的學(xué)生成績(jī)沒(méi)有什么進(jìn)步，有幾位甚至有所下降。這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們，鼓勵(lì)的力量是巨大的，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，避免學(xué)生出現(xiàn)“破罐子破摔”的想法。同時(shí)，教師也要關(guān)心每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，以此調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（2）巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)法，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和記憶能力。此外，情境的設(shè)置離不開(kāi)生活實(shí)際，通過(guò)生活情境學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠有效地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。比如，在學(xué)習(xí)《概率》一課時(shí)，教師可以組織一次課堂抽獎(jiǎng)活動(dòng)，在一個(gè)不透明的紙箱上面開(kāi)一個(gè)口，里面放上10個(gè)乒乓球，其中，三個(gè)涂上紅色，三個(gè)涂成藍(lán)色，其余的保持原來(lái)的黃色，然后讓每個(gè)學(xué)生來(lái)抽球，在抽之前猜一下自己抽到的是什么顏色的球，如果猜的和抽的一樣，就計(jì)一分，最后把每個(gè)學(xué)生抽到的球統(tǒng)計(jì)到黑板上。學(xué)生們?cè)诓潞统榈倪^(guò)程中就會(huì)對(duì)規(guī)律有所總結(jié)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)抽到黃色球的概率稍大一些，這與所學(xué)的知識(shí)基本相符，但概率數(shù)值不完全一樣。這時(shí)教師再對(duì)此進(jìn)行解釋?zhuān)焊怕适且粋€(gè)具有隨機(jī)性的規(guī)律，從個(gè)別的案例或者少數(shù)案例難以總結(jié)出概率所呈現(xiàn)的規(guī)律，必須所做的實(shí)驗(yàn)次數(shù)足夠多時(shí)，它的規(guī)律性才能有所體現(xiàn)；咱們班的人數(shù)有限，所以這個(gè)結(jié)果才不完全符合所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在此課的教學(xué)中，雖然游戲很簡(jiǎn)單，但可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

（3）轉(zhuǎn)化知識(shí)，加深理解

學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，很大程度上是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)太難，不容易學(xué)會(huì)。教師在教學(xué)過(guò)程中要簡(jiǎn)化問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入理解和分析，逐漸找到學(xué)習(xí)的技巧和方法，消除對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理，建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)“線(xiàn)性分式不等式”時(shí)，學(xué)生往往是聽(tīng)到這個(gè)題目就開(kāi)始退縮了，心想：有分式，有不等式，還是線(xiàn)性方程，三個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起，平常一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不容易掌握，現(xiàn)在三個(gè)知識(shí)點(diǎn)綜合訓(xùn)練，肯定很難學(xué)。學(xué)生還沒(méi)學(xué)，就開(kāi)始打退堂鼓。此時(shí)，教師首先要消除學(xué)生的恐懼心理：“別看這個(gè)題目聽(tīng)著很復(fù)雜，其實(shí)就是兩個(gè)式子比大小。”然后再進(jìn)行具體例子的講解：ax+b/cx+d>0，這個(gè)分式利用除法的性質(zhì)可以化為兩個(gè)一元一次不等式ax+b>0、cx+d>0或ax+b<0、cx+d<0，然后再進(jìn)行運(yùn)算。

總之，職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)引起教師足夠的重視。在平時(shí)的教學(xué)中教師應(yīng)采取有效措施，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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