新疆少數民族語言與初中漢語課的教學策略

江生?吾馬爾

摘要：雙語教學的目標是為了培養少數民族的雙語人才，讓少數民族人才通過漢語的學習，更好地實現社會化。少數民族對漢語的學習不僅能了解漢語的語言規律，還能借漢語言獲取更多的社會信息，實現自身的發展。少數民族語言與漢語共同作為教學語言存在于初中課堂教學中是社會發展的產物，是民族互相融合的體現，有利于社會的和諧發展。

關鍵詞：雙語教學；教學策略；激發興趣；培養能力

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0250-01

雙語教學是指一個地區的學生事先已經具備了第一母語，爾后又學習第二語言的過程。我國是一個少數民族眾多的國家，很多少數民族地區都存在雙語教學現象。由于有的少數民族語言和漢語本身不是同一個語系，導致學生學習漢語和理解漢語的方式都要發生改變，這也是少數民族學生學習漢語感到困難的地方，一開始時他們只適應母語的語言表達方式。筆者認為可以從以下方提高雙語教學的質量：

1.激起學生學習漢語的熱情

在教學中激發學生的學習、參與熱情往往可以起到事半功倍的效果。想要讓少數民族地區的學生學好漢語，首先要讓學生有學習漢語的熱情。在開始教學時教師可以給學生講一講學習漢語的意義。第一、漢語電影激情。教師可以結合學生最愛看視頻的特點，找一些漢語配音的電影給學生看，當學生還不能說太多漢語時看，他們會有想知道電影里人們究竟表達的是什么，當學生具備了一定漢語知識之后，再看這樣的電影會對學生漢語的學習起鞏固和加強的作用。通過長時間的積累，學生積累的漢語越來越豐富，能夠喜歡上漢語。第二、設置對話，進行表演。教師可以錄制一些情景性的話語，讓學生進行訓練。例如：可以讓學生了解一下去飯店吃飯時怎么與飯店的老板交流，讓班上的一些學生做老板，另外一些學生做服務員及其顧客。用教室給的情景對話進行表演，在運用漢語進行表演時，學生科已根據自己的理解加上一定的動作。讓學生在輕松愉快的表演當中培養學生喜歡漢語的感情。

2.為漢語的學習創造條件

學生在學習中能達到怎樣的效果，在一定程度上與學生所處的教學環境有關系。在少數民族聚居地，大家出門說的都是母語，連班上學生的交流也都是用母語。作為語文教師就要為學生創造良好的漢語學習的環境，比如教師在漢語課上要自覺地講漢語，用普通話和學生交流。教師通過自身的身教感染學生，教師講漢語的方式方法，教師常說的口頭常可能都對學生起到潛移默化的作用。教師可以用漢語和學生進行問好，如簡單上課時要說的："同學們好！""老師好！"等師生間的日常的課前、課后的問候語。在教學中教師要做持一種平等的師生觀念，教師可以傾聽學生的心里話，做學生心理問題的疏導者。語文教師可以和學生用漢語進行交流，教師可以鼓勵學生用漢語和自己交流他們的心里話，教師可以用漢語對學生進行開導。在這個過程當中，學生因為喜歡這位教師而喜歡上語文，更重要的是教師用漢語和他們進行交流，讓他們對漢語有了更親切的感情，進而樂于漢語的學習。當學生有不理解的地方，教師可以借母語給學生進行解釋，通過母語的牽線搭橋，讓學生更能理解、把握漢語，體會祖國語言的魅力所在。由母語的牽線搭橋的作用讓學生對漢語逐步地深入理解，最終把握漢語的語感。

3.重點訓練學生的說

一門語言的學習就是為了能更好用以交流，獲取外界的信息。初中語文教學普遍重讀、寫，容易忽略了說，尤其對懂得有第一語言之后再對漢語進行學習的少數民族學生來說，能說一口流利的普通話顯得尤為重要。所以教師不光要重視學生的"讀、寫"，還要重點訓練學生的說話能力。在教學中教師不是教給學生該怎么說漢語，而是要讓學生自己來說，親身體驗漢語的語法規則。例如：課本上關于說話的訓練，教師要有效利用起來，鼓勵學生多說，培養他們愛說的學習習慣。教師在學生進行說話訓練時要多引導和多一些鼓勵性的語言，但給學生在說的過程當中犯有語法錯誤時，可以對學生進行引導，讓他們掌握正確說漢語的方式和方法。另外除了課本上的說話訓練，教師還可以找一些說話訓練的題目讓學生來說。例如：教師可以準備一些繪本，讓學生看著圖畫來進行說話訓練，讓學生結合圖畫通過自己的想象，把看到的圖畫描述成生動的、有情節的畫面。教師鼓勵學生多發揮自己的想象，把想到的都說出來。當學生說完之后，教師可以讓班上的學生來對說故事的同學進行點評，用漢語說說他們說得好的地方，好在哪里。能來點評同學說話內容的學生肯定是注意聽別人說話的學生，在聽同學說的過程當中，就是一種學習漢語的方式，在來給同學點評，是自身進行語言實踐的過程，最終能夠讓說話者和聽話者都能在有效的說話訓練當中有所提高。