簡析初中物理教學中“提出問題”能力的培養

陳義福

摘要：從某種程度上說，“提出問題”比“解決問題”更加重要，后者主要是對舊知識的運用，而前者需要運用創新思維，發現新的知識。初中物理知識具有較強的抽象性和邏輯性，有利于學生的思維培養。物理老師要對此加以重視，在教學過程中注重培養學生“提出問題”的能力，促進學生的思維發展，從而提高學生的綜合素質，達到優化課堂教學效果，落實素質教育要求的目的。

關鍵詞：初中物理；問題能力；培養

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0161-01

隨著社會的發展，創新型人才在當前社會處于一個供不應求的狀態。培養學生“提出問題”的能力是培養學生創新意識的前提和基礎，尤其在初中物理教學中，初中學生心智尚且不成熟，物理又是一門理論性比較強的學科，在“提出問題”能力的培養上具有其他學科無法取代的優勢。筆者結合自身的教學經驗，就初中物理教學中如何培養學生“提出問題”的能力談一談自己的看法。

1.營造良好的課堂教學氛圍，培養學生的問題意識

良好的教學氛圍能夠讓學生身心放松，對授課老師不再存有畏懼心理，頭腦也更加的靈活。物理老師要結合實際情況創造寬松、民主的教學氛圍，讓學生在課堂上暢所欲言，從而發散學生的思維，這對學生“提出問題”能力的訓練具有十分重要的作用和意義。在實際教學過程中，物理老師可以將實際與理論有效結合起來，盡可能多的做一些物理實驗，對學生的觀察能力進行鍛煉，激發學生的好奇心。同時，物理老師還要結合實際情況提出一些具有開放性的問題，創造良好輕松的提問氛圍，引導學生發現問題并提出問題，這樣既能培養學生的問題能力，又能給學生創造思維空間[1]。

例如，在學習聲音傳播有關的物理內容時，物理老師可以通過“聲音在氣體、液體和固體哪種介質中傳播速度最快”進行發問，并且結合實際情況做出相關的實驗，這樣就可以讓學生產生疑問：為什么在固體中聲音的傳播速度最快？除此之外，物理老師在教學過程中要注意設置一些沒有固定答案的物理題目，注重對學生發散思維的培養。還可以向學生推薦一些與物理有關的刊物和書籍等，以此拓寬學生的知識面。長此以往，學生在不知不覺中就養成了善于提問的習慣。

2.創設有效的物理教學情境，提高學生發現問題的能力

發現問題是提出問題的前提，物理老師要想培養學生“提出問題”能力，首先得采取措施培養學生發現問題的能力，只有先讓學生發現問題，在不能解決的前提下再提出問題，這樣不僅可以激發學生的提問興趣，還能發展學生的思維。初中學生大多數都是十幾歲的青少年，形象思維和感性認識比較強，加上物理學科與自然現象以及日常生活原本就有著密切的聯系，物理老師可以抓住這一點，引導學生加強對這方面的觀察，從而培養學生發現問題的能力。創設物理教學情境就是一種能夠培養學生觀察能力和發現問題的有效措施，教學情境能夠將深奧的道理形象化，將抽閑的問題具體化，從而為學生探究問題和發現問題創造條件和機會，這對學生“提出問題”能力的培養具有十分重要的意義和作用[2]。

例如，老師可以通過幻燈片，給學生播放一組這樣的圖片和視頻：兩個身高和體重都差不多的女士一起在沙灘上散步，一個穿著平跟鞋，還有一個穿著高跟鞋，雖然兩者體重差不多，但是她們兩留下的腳印卻是有著較大的差異，平跟鞋女士的腳印寬而且淺，高跟鞋后跟印痕深而且窄。然后讓學生根據這個畫面說一說自己疑惑的地方。又如，物理老師可以利用多媒體給學生展示一組鳥類的標本，引導學生發現啄木鳥和其他鳥類嘴巴的不同，激發學生的思維，讓學生以此為基礎提出自己的疑惑并試著去找到解決方法。這種生活化的情境不僅能夠激發學生的好奇心和學習興趣，還能有效培養學生“提出問題”能力和發散性思維。

3.傳授學生提出問題的技巧，增強學生提出問題的價值

在很多生活情境或者刻意營造的教學情境之中，學生很容易就會產生問題意識，察覺到問題，但是這些并不是明確的問題。物理老師要重視這一點，通過給學生傳授提出問題的技巧，實現從問題意識到問題明確之間的有效轉化，逐步培養學生“提出問題”的能力，讓學生提出的問題具有實際應用價值[3]。根據筆者的工作經驗，物理老師可以通過以下幾種方式培養學生的“提出問題”能力：

第一，變化條件法。物理老師在引導學生解決一個問題之后，讓學生想象一下如果變化一下問題的條件將會發生什么新的情況。例如，在學習浮力這節內容的時候，老師可以讓學生發揮想象力，提出與浮力有關的新問題，比如“物體在水銀中能夠下沉嗎”、“將鐵放入水中一定會下沉嗎”、“航天飛機和飛機是否受到空氣浮力的作用”等。

第二，因果提問法。物理老師可以指導學生在學習過程中每看到一個物體現象都要習慣性地去思考一下產生的原因并提出問題。譬如，針對下雨天或者出太陽的現象，老師可以引導學生提出相關問題“為什么下雨前比較熱而下雨之后比較涼快”、“為什么中午太陽比較小而且白亮刺眼，而早上的太陽比較大而且紅彤彤”等。

結論：綜上所述，初中物理老師在教學過程中都要高度重視對學生“提出問題”能力的培養，初中階段是學生成長的黃金階段，學生的智力和思維等在這一時期發展最為快速。物理老師要加以重視，把握好時代的發展發現以及當前社會對于創新型人才的需求，采取合適的教學方式和教學內容，提高學生的物理綜合素養。

參考文獻：

[1]李海燕.胡衛平.申繼亮.學校環境對初中生人格特征與創造性科學問題提出能力關系的影響[J].心理科學. 2010（05）：22-23.

[2]徐德營.淺談培養學生問題意識的基本方法[J].科學大眾（科學教育）. 2010（02）：15-16.

[3]熊勇.初中物理教學中培養學生提出問題能力的探討[J].雙語學習. 2007（03）：34-35.