淺談如何在高中英語教學中滲透社會責任感教育

楊福霞

摘要：高中階段的英語教育是人文教育中極為重要的一環。學生通過高中三年的英語學習，可以為他們今后升學、就業打下良好的語言知識和能力基礎，另外教師和學校也可以通過培養良好的文化意識，幫助學生提高人文素養，拓寬視野和國際意識，加強愛國主義情操，引導學生形成健全的情感、態度、價值觀。本文結合高中英語教學，提出了滲透人文素質教育的相關建議。

關鍵詞：高中；英語教學；人文素質教育

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0085-01

英語是高中課程教學中的重要科目之一，也是實施人文教育的關鍵，高中英語教學課程本身包含諸多方面的文化知識和積極向上的情感教育內容，在保證學生語言和交際能力提升的同時，也為其人文素養的培養提供了有利的途徑。但一直以來，高中英語都被作為一個語言工具在學習，教師在教學中往往只注重對學生的聽、說、讀、寫能力進行訓練，而較多忽視了學生的文化修養和情感價值觀的培養。總之，高中英語教學不能單純地以應付考試為主，必須要注重提高學生的人文素質。

1.高中英語教學中實施人文教育的必要性

隨著生活水平和質量的提高，有些人滿足于對物質享受的追求，精神追求逐步喪失。因此，在基礎教育階段就要倡導對學生進行人文教育，弘揚人文精神。傳統的教學方法存在過于重視應試結果的教育現象，教師認為英語教學的目的是掌握扎實的理論知識并最終在考試中獲得好成績，因此在講課過程中過于注重語法知識的學習，與學生之間缺少必要的溝通、反饋，造成了學生埋頭學習卻應用能力欠缺，心理素質差，創造性缺乏。作為高中生的必修課——英語，在教學過程中也應作為培養學生人文素養的重要途徑得到重視。英語教學中不能僅僅是傳授不同的語言，這里面應傳遞不同的民族文化精髓，應該引導高中生領會深刻的思想、審美、情感和價值取向。總之，應該在高中英語教學中滲透人文性教育。

2.高中英語教學中滲透人文教育的策略

2.1融入文化教育，激發學生英語興趣。在高中英語教學中滲透人文素質教育，最主要的是要以學生為中心，廣泛調動學生的主動參與性。為更好地調動學生的英語學習興趣，僅僅進行英語知識和語言技能的傳授顯然是不夠的，還需要在其中摻雜富有趣味的文化知識，引導學生了解各國開放的多元文化，在滿足學生好奇心理的同時，也能在潛移默化中提升學生的人文素養。當前高中英語教學多是以教材中的知識點講解為主，對學生的人文精神培養較為欠缺，因此，教師要在英語教學中注意文化教育的滲透，讓學生不斷對多國文化進行融會貫通，真正提升自身的人文素質。

2.2創新教學方式，注重人文知識延伸。為保證人文素質教育的有效性，教師在教學中要積極進行靈活多樣的教學方式的探索，保證學生參與教學活動的主動性。此外，教師創新教學方法也需要以學生為主體，在尊重學生的基礎上，充分發揮其課堂教學的主體地位。如對學生的單詞掌握程度進行檢驗，可通過“詞匯接龍”“小組互賽”等活動形式進行，并在評價的同時巧妙進行人文素質的結合，促進學生自我學習的反思，以較好地達到人文素質教育的目標。

2.3加強教師培訓，提高英語教師的人文素養。教師對學生的影響不僅表現在課堂上，而且表現在生活的方方面面，這便是言傳身教。因此，要想實現學生的人文素質教育，就必須先提高教師的人文修養。從實際生活而言，英語教師不僅扮演著一位知識傳播者的角色，還扮演著塑造學生三觀的啟蒙者角色，這就要求教師在授課中，應該從學生專業知識技能與人文素質培養等方面綜合抓起。所以，教師應從自身做起，提高自身人文修養，通過自身人格魅力的影響幫助學生完善性格，從而培養學生綜合素質。

2.4培養人文精神，提高社會責任意識。在高中英語教材中，不缺乏表達高尚的獻身精神和崇高的思想境界的內容，這對學生形成良好的思想道德以及正確的人生價值觀等都有極強的教育啟發意義。教師在課堂上加以引導學生提升自身的社會責任感和積極向上的人文精神，增強其愛國情懷。教師一定要善于啟發誘導，讓學生產生思想上的認同，并自覺從心底形成一種向上的追求目標。通過學生的思想認同感，形成積極向上的力量，從而提高自身的社會責任意識，對自己提出更高的要求。

高中英語教學中實施人文素質教育既有利于培養學生的人文素質， 又能促進英語教學。但這需要學校、教師等各方面的共同努力。學校要抓住教學改革這一重大契機， 為教師提供更寬容、開放的教學環境， 幫助教師確立“為學而教”的教育觀念， 改進教學方法， 轉變教師角色， 能夠全面、科學的幫助學生以主人翁的態度主動探索英語知識。總而言之，在英語教學中滲透社會責任感教育能起到積極的推動作用。

參考文獻：

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