層層深入指導(dǎo)學(xué)生英語語篇閱讀探究

王丹

摘 要：英語教學(xué)過程中，閱讀語篇是教學(xué)工作中的重點內(nèi)容。文章結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，從自然拼音、理解詞義，問題引領(lǐng)、整體感知，任務(wù)驅(qū)動、分組練習(xí)這三個方面入手，對如何抓好英語語篇教學(xué)展開研究，從而有效提升英語語篇教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語篇教學(xué)；自然拼音；問題引領(lǐng)；任務(wù)驅(qū)動

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）26-0084-01

英語作為一門語言，在當(dāng)今世界的使用越來越廣泛。因此，英語是學(xué)校教育中必不可少的一門課程。英語語篇的教學(xué)是英語教學(xué)的主要內(nèi)容，英語教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的語篇教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行語篇閱讀。本文將從自然拼音、問題引領(lǐng)和任務(wù)驅(qū)動這三個方面入手展開詳細(xì)闡述，研究如何在實際教學(xué)中抓好學(xué)生的語篇教學(xué)。

一、自然拼音，理解詞義

由于學(xué)生剛剛開始接觸英語學(xué)習(xí)，大腦中對英語課本中一些基本詞匯的理解不夠深刻。因此，教師要運用正確的教學(xué)方法使學(xué)生準(zhǔn)確理解單詞的意思。教師可以利用自然拼音的教學(xué)方法，讓學(xué)生加深對單詞的印象。比如，在教授“mum”這個單詞時，可以向?qū)W生解釋，這個詞的發(fā)音和中文的媽媽特別相似，因此“mum”就是媽媽的意思。在講解“hotdog”這個單詞時，首先向?qū)W生解釋“hot”在中文中是“熱”的意思，而“dog”是中文中“小狗”的意思，那么由這兩個單詞所組成的“hotdog”的意思就是“熱狗”，同學(xué)們很不理解這個詞是什么意思，這時要給學(xué)生解釋“熱狗”是美國快餐中的一種食物。這樣一來，學(xué)生們就很好地理解了“hotdog”的意思。在講“blackboard”這個詞時，可以向?qū)W生解釋“black”這個詞是黑色的意思，而“board”是中文“板子、木板”的意思，英語中兩個詞組合起來就是“黑板”的意思。利用這種記憶方法，學(xué)生們很好地記住了單詞的詞義。在實際教學(xué)中，教師可以利用單詞發(fā)音及詞的來源等向?qū)W生們講解單詞的意思。對于剛剛接觸英語單詞的學(xué)生來說，這樣的教學(xué)方法可以幫助他們更深刻地記憶每個單詞的詞義。

二、問題引領(lǐng)，整體感知

由于學(xué)生們剛剛接觸英語，對英語的學(xué)習(xí)興趣可能不會太高。針對這種現(xiàn)象，英語教師要運用巧妙提問的教學(xué)方法，帶動學(xué)生們上課的激情，讓他們對學(xué)習(xí)英語感興趣，從而讓他們在快樂中學(xué)好英語。比如，在教學(xué)“Is this your pencil”這篇英語短文時，首先要向?qū)W生說明在這節(jié)課中老師設(shè)置了一個失物招領(lǐng)的情境。接著，拿出一只鉛筆，問同學(xué)們“鉛筆”用英語該怎么說呢？老師告訴同學(xué)們是“pencil”，同學(xué)們知道了“pencil”就是鉛筆的意思，然后老師用英語提問，讓同學(xué)們回答。師：“What is this？”同學(xué)：“pencil.”師：“Is this a pencil？”同學(xué)們異口同聲地回答：“Yes， it is a pencil.”老師接著叫起小M問：“Is that your pencil？”小M回答道：“No， it is not.”又問小H：“Is that your pencil？”小H回答道：“Oh， that is my pencil. It is a nice pencil.”大家都為小H鼓起掌來，老師鼓勵同學(xué)們說：“Yes， you are very good.”同學(xué)們都開心地笑了起來，學(xué)習(xí)語篇變得更加簡單。在實際英語教學(xué)中，教師可以運用問題引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行具體的語篇學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們對語篇有整體的認(rèn)知，從而對學(xué)習(xí)語篇更加感興趣。

三、任務(wù)驅(qū)動，分組練習(xí)

由于學(xué)生處于學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成階段，因此，教師在教學(xué)過程中，不能一味地進(jìn)行灌輸式講授，而應(yīng)當(dāng)在講解基本知識后，給學(xué)生們布置一定的任務(wù)，讓他們自主討論，分組練習(xí)。比如，在教授“l(fā) like dog”這節(jié)課時，可以給學(xué)生們下發(fā)本節(jié)課的任務(wù)，將學(xué)生四個人自由組合成為一組，每組同學(xué)都根據(jù)書本上的句子進(jìn)行對話，同學(xué)們都興致勃勃地組成各自的組合，開始了對話。一個同學(xué)問：“What animals are on the farm？”另一個同學(xué)立即回答：“dog.”然后那個同學(xué)又接著提問：“What other animals are on the farm？”其余同學(xué)回答：“pandas.”小L同學(xué)說：“Oh，l like pandas.”一個同學(xué)好奇地問她：“Why？”小L同學(xué)說：“Because they are cute and fat.”同學(xué)們都明白了小L同學(xué)為什么喜歡熊貓。同學(xué)們興高采烈地繼續(xù)用英語對話的形式討論下去，對學(xué)習(xí)的語篇有了更好的理解。在實際的英語教學(xué)中，教師可以運用布置任務(wù)的方式激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生們在小組中練習(xí)用英語進(jìn)行對話，這樣同學(xué)們對所學(xué)的英語語篇有了更深層次的理解。

四、結(jié)束語

綜上所述，在英語的教學(xué)過程中，閱讀語篇是教學(xué)工作中的重點內(nèi)容。教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，通過自然拼音、問題引領(lǐng)以及任務(wù)驅(qū)動等方式讓學(xué)生們層層深入地學(xué)習(xí)英語，幫助學(xué)生理解詞義、正確把握文章大意。這樣能夠幫助學(xué)生們更好地理解語篇，從而學(xué)好英語這門外語，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

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