順口溜在英語教學中的運用探研

奚超

摘 要：順口溜能創造一種愉快的、輕松的學習氛圍，能使知識點化難為易、化繁為簡，更有助于建立良好的師生關系。教師恰當合理地使用順口溜能夠激發學生興趣，提高教學效果，尤其是對克服學生知識點的遺忘特別有效。

關鍵詞：小學英語；順口溜；英語教學；運用

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）26-0082-01

在英語課堂上適當地使用順口溜，可以讓學生感到輕松、有趣，使教學更生動、形象，便于學生記憶、理解，消除他們心中的畏懼心理，還能創設一種良好的氛圍，拉近教師與學生間的距離，使學生領悟教師的語言所蘊含的豐富知識，可以收到意想不到的效果。

一、順口溜能創造一種愉快的、輕松的學習氛圍

部分學生有這樣一種看法：英語是最難學的科目。老師要想讓學生學好英語，首先要消除他們心中的畏懼心理。順口溜的特點是語言簡短明了、語句押韻，讀起來朗朗上口、易讀易記，使教學更生動、形象，便于學生記憶、理解，學生樂于接受。例如，動詞be的用法和基數詞變成序數詞的規律：（1）動詞be用法的順口溜：我是I，我用am；你是you，你用are；is用于他、她、它，單數一律用is，復數大家都用are。（2）基數詞變序數詞的順口溜：基數變序數，th在末尾來幫助。一二三，特殊記。八去t，九減e，然后再加th。ve結尾五和十二，ve要有f替，然后再加th。如果遇到整十要注意，變y為ie，然后再加th。如果遇到幾十幾，只變個位就可以。具體理解是：one-first，two-second，three-third；eigh-eighth，nine-ninth，five-fifth，twelve-twelfth。整十詞尾指的是：twenty-twentieth，thirty-thirtieth，forty-fortieth，fifty-fiftieth，sixty-sixtieth，seventy-seventieth，eighty-eightieth，ninety-ninetieth。為什么每句后都加th這句話，就是想要學生在邊念順口溜的同時能記住要加的東西，學生把順口溜和例詞聯系起來記憶，很容易記牢它們的變化規律。

二、順口溜能使知識點化難為易，化繁為簡

英語教學中有不少難點和疑點問題，用乏味的語言釋疑解難，往往收效甚微。順口溜文字簡潔凝練、短小精悍、容易上口，學生喜聽易懂樂接受，把英語教學的內容編成“順口溜”，能變枯燥為生動，使抽象、煩瑣的詞語和語法知識、規則化難為易，便于記憶。（1）句子變化。第一，單數與復數的轉換。單數變復數形式要記住：this變these，that變those，is變成are，it由they來代替；a、an要去除，名詞末尾加s。所以題目：This is a pen改為復數形式，學生很快就做出來了：These are pens。第二，句型轉換的順口溜。1）變否定句和一般疑問句的方法：有can be找can be助，無can be找did does do，動詞用原形我們就用do，動詞加s，我們用does，變疑放句首，變否后加not，一起放在動詞前，動倒要還原。2）變特殊疑問句的方法：一變（將句子變成一般疑問句），二找（找疑問詞），三放前面（將找到的疑問詞放在句首）。例如：I like apples.——Do you like apples？/I dont like apples.He likes apples.——Does he like apples？——What does he like？ 3）反意疑問句的構成：反意疑問句有兩種：A.前陳后否（前半句是陳述句，后半句是否定疑問句）。B.前否后疑（前半句是否定句，后半句是一般疑問句）。具體方法：A.一變，二加，三放后面。（將前半句變成一般疑問句，在第一個單詞后加上not，第一、二個單詞放在句尾）。B.一變，二去，三放后面。（將前半句變成一般疑問句，在第一個單詞后去掉not——如沒not直接進入第三步，將第一、二個單詞放在句尾）。例如，A.He likes apples，doesnt he？ B.He doesnt like apples，does he？（2）時態的變化。第一，條件狀語從句時態用法：主將從現。（主句是將來時、從句用一般現在時）如：If it rains，we wont go for a picnic.第二，賓語從句的時態順口溜：主要從將、現：主過從就過。（主句是一般現在時，從句是將來時或一般現在時；主句是過去式，從句是關于過去的時態）。如：I think people will have robots in their home.He knew where I went to just now.

三

、順口溜有助于建立良好的師生關系

高年級階段由于大量句型、詞匯的出現，學生學習的壓力增大，加上個性差異，出現學困生在所難免。教師與學生又是教學過程中的矛盾統一體，學生聽不懂課必然擾亂課堂紀律，不僅直接影響到這堂課的教學效果，還會使得師生關系進一步惡化。高年級階段是學生們獨立人格形成的關鍵時期，在這個過程中學生好奇、躁動、愛憎分明。因此，只有當學生們喜歡上某個老師才會聽這個老師的話，主動去學習這個老師所任教的學科，使得教學效果事半功倍。而順口溜可以在這個問題上，有效地幫助老師解決這個問題。

四、結束語

英語教師恰當合理地使用順口溜能夠激發學生興趣，提高教學效果，尤其是對克服學生知識點的遺忘特別有效。但是，無論多么好的教學方式都要用得恰如其分。在不同的課型和不同的知識點中，教師要靈活使用順口溜，遵循英語順口溜使用的針對性、趣味性、適度性，更好地促成高效課堂的生成。

參考文獻：

[1]馮桂萍.順口溜在小學英語課堂中的妙用[J].教育導刊，2013（07）.

[2]王加宏.在小學英語教學中巧用順口溜[J].新課程研究，2008（07）.endprint