高中數學教學中創造性思維能力培養研究

劉開明

摘 要：高中數學教學可以培養學生的創造性思維能力。文章結合教學實踐，從轉變傳統教學理念和教學方式、培養學生的發散思維、借助多媒體實施教學和基于教材提出問題這四個方面入手，探討培養學生創造性思維能力的策略。

關鍵詞：創造性思維；能力；高中；數學教學；培養

中圖分類號：C961；G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）26-0003-01

由于受傳統教學模式的影響，高中數學課堂上教師的講解多過師生互動，教師對學生的成績關注過多，采用題海戰術訓練學生，并把考試成績作為重要的教學評價指標。雖然新課程標準指出要減輕學生的學習壓力，但迫于升學壓力，很多教師仍采用上述方式來提升學生的成績。在這種情況下，學生的創新意識和創新能力都無法得到提高，在課堂上跟著教師的節奏學習，形成依賴心理，缺乏學習自主性。這對于學生的發展來說，是一個嚴重的阻礙。創造思維能力培養是素質教育的核心，教育者想要在高中數學教學中培養學生的創造思維能力，必須讓學生在學習中采用靈活多變的學習方式，在學習過程中學會變通，進行深入的自主探究。只有這樣，才能培養學生的創造性思維能力，提升學生的綜合能力。

一、轉變傳統教學理念和教學方式

敏銳的觀察力是學生形成創造性思維的基礎，學生能否透過現象發現本質問題，直接關系著其創新能力的形成。教師需轉變傳統教學理念，采用靈活多樣的教學方式，順應新課標的教育要求，以學生為教學主體，尊重學生的學習特點，讓學生進行自主思考，并在思考中探索出有效的學習方法，從而培養學生的創造思維能力。比如，講解“點、線、面的位置關系”時，教師可以先講解同一個空間內兩個平面的關系，然后引導學生思考還有哪幾種位置關系。學生通過探究會對位置關系進行總結，從而得出“面和面有平行和相交兩種位置關系”的結論。在教學過程中，教師無須急于糾正學生的答案，而是讓他們進行更深層次的思考，如“除了這兩種關系，面和面之間還存在其他關系嗎”。通過思考，有學生說出了“重合”這一答案，而學生通過自己思考得出答案會產生成就感。最后，教師進行詳細講解，幫助學生掌握新知識，讓他們了解探究面面關系就是在不考慮重合的前提下進行的。

二、培養學生的發散思維

教師在教學中巧妙設問有利于培養學生的創造性思維，教師立足于教學內容和學生水平進行設問，可以激發學生的求知欲和好奇心，從而提升教學效果。比如，講解“直線與平面垂直的判定”時，教師可先引導學生研究垂直定理，然后通過練習讓學生掌握定理，而不是直接解釋定理的含義。可列出題目：直線a垂直于平面α，直線b平行于平面α，那么直線a、b的關系是什么？有的學生認為垂直和平行都有可能，有的學生認為無法判斷，而有的學生通過畫圖證明a和b是垂直關系。無論哪種答案，都是學生經過認真思考得來的。這時，教師可對定理進行詳細解釋，聽過教師的講解后，學生就會判斷出自己的答案是否正確。這樣的過程，為學生創新思維的培養奠定了基礎。

三、借助多媒體實施教學

通常學生都很喜歡模仿教師，因此教師的教學理念和教學方式對學生具有一定的影響，學生會從教師的創新思想中獲得經驗，然后再運用到自己的思維習慣中，這也是培養學生創新思維的一種途徑。如今，很多教師都使用多媒體設備開展教學，這不僅是教學模式的轉變，更是實現師生互動的有效途徑。多媒體的運用可以營造出良好的教學氛圍，讓學生的學習熱情更加高漲。比如，學習“空間幾何體的三視圖”時，因為空間幾何的內容較為抽象，很多學生無法在頭腦中形成具體的圖像。這時，教師就可以借助多媒體動畫展示功能，利用視頻讓學生看清楚幾何圖形的位置關系，并加以講解，從而降低學習難度，幫助學生更好地理解空間幾何這一教學難點。另外，除了教師可以利用多媒體輔助教學，學生也可以利用它進行自主學習，從而鞏固課堂所學知識，進行知識內化。很多學生已學會通過網絡查找學習資料，解決學習困惑，使得學習效率有了很大提升。

四、基于教材進行合理設問

質疑是學生產生求知欲望的起點，也是形成創造性思維的前提條件。教學中的設問不僅可以激起學生的探索熱情，還可以培養學生聯系生活探索數學知識的意識，也是學生進行創新性學習的基礎。比如，教授“統計”時，教師可以列舉全國人口普查的例子，讓學生了解普查和調查的區別，進而認識統計的價值。比如，在“全國高中生身高調查”“全國中學生視力調查”等活動中，如果采取普查形式就會遇到很多問題，所以應該選擇抽樣調查。教師可以向學生提問：“統計人口數量時，為什么要普查而不是調查呢？”學生經過認真思考后，弄清楚了調查和普查的適用范圍，最后成功解決教師提出的問題。這種思考，有利于培養學生的創造性思維。

五、結束語

高中數學具有抽象性和邏輯性等特點，如果沿用初中階段的教學策略是不合理的，這就需要教師在教學過程中注重培養學生的創造性思維，讓學生獲得更豐富的學習體驗，發現學習數學的快樂，從而獲得滿足感，提升解決問題的能力。激發學生的學習主動性，可以促使學生進行更深層次的探究學習，從而培養自主學習習慣，提高學習效率，提高創造性思維能力。

參考文獻：

[1]王佳.淺談高中數學教學中創造性思維能力的培養[J].數學學習與研究，2016（11）.

[2]楊春茹.高中數學教學中培養學生發散思維的研究與實踐[D].東北師范大學，2008.endprint