基于分層教學法視角下的初中英語教學對策探析

陳小明

[摘 要]分層教學法是一種充分的以學生為中心的教學方法，由于每一個學生都是一個完整的個體，他們不僅僅在智力方面存在差異性，而且在學習基礎、學習方法、學習能力等方面具有差異性。所以實施分層教學法能夠更好的兼顧每一位學生的學習特點，從而可以幫助教師提高教學效率。本文就主要分析了分層教學法在初中英語教學中的應用，希望能夠為初中英語教學工作者提供借鑒。

[關鍵詞]分層教學法；初中英語教學；應用

教育改革不斷深入，教學壓力也在不斷的增大，為了享受到更加優質的教學服務，越來越多的農村學生開始走進城市，選擇在城市中繼續完成素質教育。但是由于城鄉教育資源的不平衡，很多農村學生與城市學生相比各方面都存在較大的差異。這就給初中教師教學提出了更大的挑戰，刺激他們不得不去尋找更加具有兼顧性，更能夠滿足學生學習需求的新的教學方法。分層教學方法就是在教育改革的過程中出現的一種新興教學方法。

一、分層教學法基本概念

分層教學方法是在因材施教教學理念指導下逐步形成的一種新興教學方法，它以尊重學生的差異性為基本的教學原則，是對傳統一體化教學模式的改革。具體來說，分層教學方法就是教師在進行教學任務之前，首先充分的了解學生的學習習慣，掌握不同學生的學習能力，知識儲備能力，在了解了學生的差異性以及學習需求的基礎上再進行針對性教學，設計符合學生學習特點的教學方案，從而切實幫助學生提高學習效率，找到真正適合他們的學習方法和策略。但是分層教學不是簡單的根據學生的學習成績來進行分層，而是通過對學生全面、綜合的考量之后才進行的科學合理的分層。

二、分組教學法在初中英語教學應用過程中存在的問題

初中英語教學一般都是以大班制的形式來進行的，即一名教師可能需要同時向四五十名學生進行知識的講授，同時一名教師可能會承擔不同班級的英語教學。由于學生數量多，教師一般都會使用同樣的教學方法、教學策略來開展英語教學，并為學生設置同樣的課后作業。雖然這樣能夠做大程度的照顧到所有學生，但是卻忽視了對學生差異性的關注，導致基礎好的學生對英語的學習興趣越來越大，而基礎差的學生則逐漸喪失了學習英語的興趣。

三、基于分層教學法視角下的初中英語教學對策

1.確定好分層教學對象

對教學對象進行合理的分層是開展分層教學法的前提和關鍵，雖然學生的學習成績可以作為分層的一大依據，但是不是主要依據，因為有些成績較好的學生他可能是英語閱讀方面的能力比較弱，而有些學生則是寫作能力比較弱，如果按照成績來對學生分層同樣體現不出學生的差異性。所以對學生進行分層時還是應該主要從學生的學習能力出發。如英語包括聽、說、讀、寫、練這幾個方面，教師可以將英語聽力能力不強的學生劃分為一組對其進行針對性英語聽力教學訓練；對于寫作能力不強的學生可以著重向他們教授英語作文寫作技巧等方面的知識。或者是根據學生的英語基礎來劃分，基礎較好的學生在上課時可以適當的向他們拓展課外的英語知識，幫助他們豐富視野，而基礎較差的學生，以幫助他們打基礎為主，不需要再進行課外拓展教學。

2.合理安排英語教學進度

教學進度不宜過快也不宜過慢，教學進度過快會加大學生理解的難度，或者是導致學生不能夠完全掌握教師講述的內容，理解不了的知識逐漸積累，久而久之就會形成更加嚴重的問題。而教學進度過慢雖然能夠及時的解決學生學習過程中出現的問題，但是卻不利于整個教學任務的完成。所以教師作為教學進度的主要把控者要合理的安全教學進度。教師在安排教學進度的時候，既要考慮到基礎好的學生，同時還要照顧到基礎差的學生，基礎好的學生其學習能力也更強，對新知識理解起來也比較快，對于這一層次的學生而言，可以適當的加快教學進度，從而為學生知識拓展教學留下更多的時間；對于基礎差理解能力弱的學生，必須要放慢教學進程，確保學生能夠充分的消化所學的知識點之后再進行下一個階段的教學任務。如引導學生學習興趣愛好類“hobbies and interests”英語作文的寫作時，對于英語能力較弱的學生，可以向他們介紹基本的英語作文寫作技巧，為學生提供寫作模板，讓學生通過逐步的模仿探索出屬于自己的寫作模板。基礎較好的學生可以適當的減少對這些基礎寫作知識的介紹，加快教學進程，在學生掌握基本知識的基礎上進行提升訓練，如針對“怎樣協調興趣愛好與學習之間的關系”等話題，讓學生展開討論，對學生的英語口語能力進行鍛煉。

3.對學生實施分層教學考評

對學生、教學任務、教學進程都進行了分層，相應的，對學生的教學考評也應該進行分層。教學考評是確認學生學習效果的主要手段，它是教學中不可或缺的一部分。通過教學考評，可以讓教師及時的發現教學中存在的缺陷，并能夠為學生指出學習中存在的不足之處。傳統的教學考評以考試為主，所有學生都使用一樣的試卷接受考評，考評結果往往不能夠體現出學生的實際情況。而在分層教學方法指導下，我們應該針對不同學習層的學生設置難易度各不相同的考核內容，從而更加真實全面的反映教師和學生的問題。

四、結語

總之，對教學的改革永遠在路上，對教學方法的創新也永遠在路上，沒有絕對正確、絕對符合教學實際的教學方法，只有最恰當的教學方法。分層教學方法就是現階段相對符合初中生學習實際的教學方法，因此我們應該積極的在教學過程中將其應用起來。在初中英語課程的教學過程中應用分層教學法，最主要的目的還是為了極發學生對英語的學習興趣，不僅僅推動一個或者幾個學生的發展，而是推動全體同學的共同發展，共同進步，從而起到推動我國初中英語整體教學質量提升的作用。

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