初中數學教學中學生創新能力培養對策

廖火生

摘要：新課程理念的核心是創新，在實施數學教學過程中，注重學生創新能力的培養已成為當前初中數學教育中所面臨的重要課題，引起了廣大數學教師的高度重視，如何培養學生的創新能力，找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，本人就這一問題進行了分析與體會表述如下。

關鍵詞：初中數學；創新；能力培養

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0166-01

1.數學創新教育培養和發展的關鍵

初中階段的學生思維方式具有較高的可塑性是培養學生良好的學習能力的重要階段，通過不斷地創新數學教學，從而促進學生更好的學習，提升自身素養的形成。傳統的教學理念教學方式已經不能滿足學生對數學的理解學習，培養學生的創新能力。而創新能力的培養是當今時代對教育教學的重要要求，通過多樣化的引導，提高學生對學習數學的興趣，降低數學知識在學生心中造成的負面影響，使學生們逐漸樹立創新意識，提升創新能力。

2.初中數學教學中學生創新能力培養現狀分析

2.1 傳統的教學方法比較單一。傳統的數學教學研究側重于教材和教師形成了"傳授+接受"的教學形式，忽視了學生學習的心理規律。影響學生智力的開發與能力的培養。傳統教學模式教師的思想比較狹隘，仍使用教條式地搬用，理論總結不夠，體系混亂不易于學生理解吸收。片面的認為數學是一種純粹的理論教學，與創新能力培養無關。忽視學生對創新能力的培養，緊緊圍繞升學考試、卷面成績作為對學生綜合能力進行考核，重視結果輕視了過程，造成了學生學習內容比較單一，降低了學生的興趣自主性，制約學生的創新能力培養。

2.2 學生創新意識不足。學生對于數學課堂上遇到的問題缺乏求知欲探索能力，缺乏自主研究問題的能力和積極性。在單調的教室教學中形成固定的思維模式。很難采用多元化的思維方式來學習與理解數學給學生帶來的諸多問題。

3.數學教學中學生創新能力培養的對策

3.1 創新意識是培養學生創新能力必要條件。教師應該對傳統的教學方式充分認識，變"教師主宰"為"教師主導"，變"注入式"為"啟發式"變"學生被動"為"學生主動"。教師可以通過深度挖掘教材高效的駕馭教材，把與時代發展相適應的新知識新問題引入課堂，與教材內容有機結合引導學生去主動探究。善于發現問題和敢于提出問題是創新的前提，因此在課堂教學中，教師要尊重學生好發現對新事物好奇心，讓學生大膽質疑、探索。還要提高學生的參與意識。每一名學生都有適合自己的學習方法。因此就要求每一名學生都要在學習過程中加強自己的參與意識，重視與老師的交流與同學的交流，找出自己的不足，努力改進自己的學習方法。從而鍛煉自己的創新思維，提高自己的創新能力。教師應該以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，進行大膽突破，勇于創新。 豐富課堂內容，提高學生對數學課堂的興趣和積極性，在數學教學中培養學生的自主探究精神，鼓勵學生發現問題，提出問題，討論解決問題。

3.2 建立新型和諧的師生關系，營造創造性的思維環境。教師應以訓練學生創新能力為目的，尊重學生的愛好、個性與人格，以平等、寬容、友善的態度去對待學生，以學生為主導，教師則是學生學習的組織者、引導者、合作者。教師要鼓勵學生在學習中大膽的提出疑問，改變自己嚴肅的教學風格，活躍教學氣氛。學生在寬松的教學環境中發揮自主學習時，教師要不斷的從學生積極思考的表達中塑造學生的成就感。培養學生的思維，提高學生的創新能力。興趣是學生創新學習的重要動力，教師應充分利用學生已有的知識和熟悉的事物去組織教學引起學生的學習興趣，激發學生在學習中的創新意識，敢于突破自己，戰勝自己，培養學生創造性的思維能力，找到自己合適的學習方法，不斷的激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，創造濃濃的學習氛圍，讓學生多觀察多猜想多討論。

3.3 重視學習過程，培養學生的創新方法和創新能力。重視學生的創新實踐，首先教師應該教會學生創新方法，這就要求我們必須重視學習過程，在學習的過程中培養學習集體的創新能力。教師通過為學生提供具體的指導方法來指導學生合理的安排學習時間。不僅要強調課前的預期，認真聽課，更要強調后續復習的及時性。學生要養成良好的學習規律，注意勞逸結合。在學習的過程中要多用腦子去想，不斷提高自己尋求創新的方法。老師要對學生進行指導，針對不同的問題，不同的考察內容劃分不同的小組，培養學生的團結協作能力，讓他們在共同的目標下擦出創新的火花。在不斷的學習中培養出學生自己的創新能力。

結束語：總之，在當前新課改的背景下，轉變傳統的教育教學方式，培養學生創新能力。要求我們教師在教學過程中，不斷地創設多種情境，為學生學好知識提供良好環境，逐步發展學生的創新思維，才能讓學生把學到知識轉變為技能，才能讓學生在探索過程中自主地發揮智慧和潛能。

參考文獻：

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