淺談小學生數學思維能力的培養

錢建美

摘要：小學生數學思維能力的培養，是小學數學的一項重要教學內容。我們要認真遵循數學教學的基本原則，調動學生學習數學的積極性，促進學生積極參與思維過程；加強對學生的數學思維訓練，促進學生數學思維能力的提高。本文對小學生數學思維能力培養的意義進行分析，闡述小學生數學思維能力培養的策略。

關鍵詞：小學生；數學思維；能力培養

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0136-01

隨著新時期課堂教學改革的不斷深入，逐漸形成了以學生為中心，培養學生創新能力，提高學生綜合素質的教學理念。在新的教學指導思想下，更加注重學生的思維空間拓展，注重學生實際的解決問題能力，小學數學是一門理論性與實際性相結合的學科，對學生思維能力的培養有著不可忽略的作用，教師要提高對學生思維能力培養的認知度，將學生思維邏輯培養作為教學工作中的重點，進而不斷提高小學數學課堂教學對學生思維能力培養的實效性。

1.小學生數學思維能力培養的意義分析

我國小學數學教學存在的一個普遍問題就是忽視學生興趣的培養，在教學中大多是采用“題海”和死記硬背的學習方式，學生對數學的學習興趣較低，學生在這種教學方式下缺少數學創新思維能力的培養。思維能力的培養可以幫助學生快速的理解數學中所包含的抽象概念，建立起正確的思維認識，形成正確的解題思路。培養學生的思維創新能力，對學生的數學與其他學科都有著重要的影響，需要學生在教師的引導下積極地探索研究。

2.小學生數學思維能力培養的原則

2.1 激發數學學習動機的原則。該原則是指在數學教學過程中，應激發學生開展思維活動，調動學習的自覺性和樂趣，自主學習，獲取數學知識和應用能力，并以此帶動發揮學生的其他相關能力。通常的方法有： 一是讓學生明確學習的目的和意義，這使得他們在學習的過程中，避免喪失方向，激發學生學習數學的自覺性和積極性； 二是利用生活中的具體情境創設問題，通常可采用結合生活實例提出問題、設置疑問、引導學生思考； 三是充分利用小學生的好奇心理，適時將其轉化為學習動機。新事物、新現象、新問題都會引起小學生的好奇，教師此時應正確的引導學生了解和解決，這樣就把好奇轉化為學習動機，增強了學生學習的內部動機； 四是注重學生數學興趣培養，興趣是最好的教師，是學習動機中最活躍的因素。

2.2 培養學生數學智能的原則。智能即智力與能力的合稱。數學教學中，必須重視培養學生思維能力，特別是要培養小學生的創造性思維能力。創造性思維是發散思維與集中思維、邏輯思維與非邏輯思維、智力因素與非智力因素相結合的思維。一方面，該原則的目的在于使學生獲得數學知識和技能；另一方面，培養其包括創造性思維在內的智能。在小學實際教學中，要注意以下幾方面的培養： 一是數學知識教學與智能開發相結合，促進學生思維的發展，培養其嚴謹、準確、系統的思維品質，促進智力的發展和能力的提高。二是充分認識到數學教學與智能發展的相互促進關系，前者能促進后者的發展，而后者的發展又能促進數學學習水平的提高，它們是相輔相成，互為因果的。

3.小學生數學思維能力培養的策略

3.1 重視思維能力培養，合理運用直觀教學。教師是課堂教學的主導者與設計者，要想提高小學生數學思維能力，首先教師要提高認識，充分重視小學生數學思維能力培養的意義，將學生思維能力培養放在數學教學的重要位置，合理的安排教學內容，以提高學生的思維能力。研究發現小學生的思維特點多是以具體的形象為主，兒童思維水平與數學學科的特點有著一定的距離，要想快速的縮短這一距離，教師就要多借助于直觀教學，按照小學生心理特點與認知規律，通過直觀的教具來啟發學生的抽象思維能力。

3.2 培養學生的語言表達能力，促進思維能力的發展。語言是思維的表達方式，有實驗證明，看的思維效率相對較低，寫的思維效率要高于看的思維效率，而說的思維效率是最高的。語文是思維的外在表達方式，思維是語言的內核，思維對語言起著決定的作用，而語言的表達又反作用于思維能力。小學生思維能力的表達要借助于語言來實現，在教學中教師要鼓勵學生敢說、善于表達自己，要多給學生提供表達的機會。與此同時，教師要運用生動有趣的教學方法激活學生的思維，教師要努力做到數學語言應用的目的性、科學性、邏輯性、規范性、啟發性，通過培養學生的語言表達能力，來促進思維能力的發展。

3.3 注重知識的拓展延伸。新時期數學教學要求創新，注重學生素質的培養，而知識的拓展延伸可以有助于學生的創新意識培養。因此，教師在教學中要善于將知識內容進行適當的拓展與延伸，將書本的知識與生活實際相結合，引導學生由學習書本知識轉向實際解決問題當中，激發他們進入更高層次的創造性思維，逐步提高學生的思維創造能力。

結束語：小學數學教師在育人過程中一定要對科學教學觀予以培養，促使學生形成優良思維，與當下時代科學知識發展快速的大背景相符。開展數學教學要注重直觀教學情境的構建，將教材內涵挖掘出來，注重與生活實際相連，提升學生實踐操作能力；此外還需培養學生求異思維，激發其創造性。教師需為學生搭建一個廣闊平臺，使學生擁有自由空間，進而充分發展其數學思維能力。

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