現代教育技術在計算機探究型能力培養中的應用

楊韞曠

摘 要 計算機基礎是一門高校必修課，考查學生對計算機基礎理論和應用能力的掌握，是適應社會發展的必要技術。探究型教學模式的應用，對于培養學生良好的自主實踐能力和創新精神有著重要作用，強調現代教育技術中“無形的技術”，是研究計算機探究能力的基礎，通過加強這種模式的鍛煉，使學生真正具備計算機應用能力，對培養計算機應用型人才有重要意義。

關鍵詞 計算機教學 現代教育技術 探究型 應用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.08.044

Application of Modern Educational Technology in Inquiry Ability

Training in Computer Teaching

YANG Yunkuang

（Guizhou Normal College， Guiyang， Guizhou 550018）

Abstract Computer foundation is a required course in Colleges and universities. It is necessary for students to master the basic theory and application ability of computer to adapt themselves to the development of society. The application of inquiry teaching， plays an important role in cultivating students' good independent innovation spirit and practice ability， emphasized in modern educational technology "invisible technology"， is based on computer inquiry ability， through the strengthening of this mode of exercise， make the students really have the computer application ability， has important significance for the development of the computer applied talents.

Keywords computer teaching； modern educational technology； inquiry； application

現代教育技術的教學多與現代教學環境相關聯，包括了多媒體教室、網絡教室、校園網等，以各種多媒體教學課件、網絡設計等信息技術為依托，在課堂上運用最新的多媒體教學平臺向學生展示豐富多彩的教學內容。計算機教學更注重實踐和應用，如何將現代教育技術的“講授”和“探究”為主的信息化教學系統充分應用于計算機教學系統中，如何讓學生通過教師指導能完成規定的計算機課程，培養學生自學能力，是現代教育的首要任務。

1現代教育技術在計算機基礎課程中的應用現狀

1.1 多媒體的演播式教學模式淪為“電子黑板”

在現代教育技術中最典型的的應該算是多媒體技術的應用，老師運用多媒體技術在課堂上向學生展示一些抽象的教學內容，這種教學方式的優點是教師可以用少量的時間利用多媒體設備向學生展示復雜的內容或技術，也方便學生模仿演練，學生也易于接受，是一種高效率的教學方法。但是，很多時候教師本身缺乏多媒體運用技能或者現代教育技術的思想理念，常將此模式淪為“電子黑板”，投影幕為黑板，鼠標為粉筆，將現代教育技術的運用變成假象。

1.2 多媒體技術的互動式教學模式變相存在

在多媒體教室給學生上課，采用局域網的形式可以把老師和學生聯系在一起，老師控制主機，學生們可以在自己的電腦上進行操作，這一過程看似是師生互動，實則根本無法真正發揮學生的計算機探究學習能力，只是由傳統的單一面對面變成“一對多”而已。

1.3 互聯網的開放式教學模式名存實亡

這種新的教學模式特點就是其開放性，主要體現在教學內容多樣化、教學地點無固定化，知識共享化。但在實際教學過程中，個性化的自我學習是很難實現的，學生很多時候無法根據教學目的去自行完成教學任務，反而浪費教學時間，互聯網體系和設備無法體現其真正價值。

2以現代教育技術理念為基礎，培養學生計算機探究學習能力

為了將現代教育技術運用于課堂教學活動中，我們對教學和學習的多個環節展開研究。制定了如下的基本框架圖（圖1）：

圖1

從圖中可以看出，在教學活動中，教師的“教”和學生的“學”是一個緊密聯系的整體，整個教學活動貫穿了現代教育技術的運用，使得現代信息技術在計算機基礎課程教學中充分發揮了優勢，擯棄了傳統教學模式中學生“填鴨式”教學弊端，有效培養了學生的自主學習和探究學習的能力。

2.1 備課

在課前準備階段，首先教師要了解學生的基本情況，“教師”這一塊包括的詳細內容有：分析教材，精心備課；搜集教學材料，準備教案和素材。教師要根據不同專業的學生能力的培養方向，并依據教學大綱和實驗教學大綱，將教學目標層層細化。備課中要做到備教材、備學生和備教法，使每堂課在教案的指導下都具有科學性、目的性，同時，還要提前創設好課堂上的問題，刺激學生的求知欲，將學生引入預先創設好的情境教學中。

2.2 課堂教學

在課堂教學中最關鍵的一點是創設情境，教師第一步要會啟發學生，啟發式的關鍵是讓學生積極地動腦筋。教師可以采用分組協作的方式來創設教學情境，在每個小組中，學生與學生、教師與學生相互之間建立協作關系，教師可以根據教學內容，在課堂的關鍵處設置幾個疑問情境，教師創設的情境越新穎，問題越接近學生生活，學生探究興趣與欲望也就越強烈，也就越能參與到深入的探究活動中。

2.3 課外拓展

探究性學習包含了探討式課堂教學和研究性學習，在信息化時代，學生自主探究學習的能力應該能夠延續到課堂之外。在課外時間，學生除了需要將課堂上所吸收的知識要點進行復習鞏固，還需借助于學校提供的各類教學資源，通過網絡教學平臺，參加各項實踐項目。學生應該具備研究精神，根據自己的興趣愛好和特長來自主選擇研究內容，獨立自主地完成整個研究。而老師在這個過程中也必須有目標地進行指導，“授人以漁”，更多的時間是給學生以自主探究和自主創造。

2.4 評價反饋

教學評價是教學工作的一個重要組成部分，直接作用于教學活動的各個方面，具體到課堂教學中，持有不同的課堂教學觀，就會形成不同的課堂教學和評價，產生不同的教學評價結果。提到對學生的評價，很多人首先聯想到的就是考試成績。其實，評價是一門藝術，它伴隨著“教”和“學”的全過程。所以，教學評價并不單單只存在于課堂教學上。框架圖中所繪制的教學評價是貫穿于整個教學過程的，教師在這個過程中藥有目的地觀察、測定學生在學習過程中的種種變化，根據這些變化對照教學目標、教學效果、學生的學習質量及個性發展水平，運用科學的方法做出價值判斷。從而真正使評價起到激勵、引導學生的作用。

3 運用現代教育技術培養學生自主學習計算機的案例

3.1 課前準備和課堂教學——PowerPoint課堂的角色互換

在office2010辦公軟件的學習過程中，PowerPoint課堂教學上可以給學生預先創設一個主題為“如何做好我們7的presentation”，分組準備資料，每組派一名代表上臺以教師的角色講課，每組要求時間為20分鐘。一般情況下一個48人的班級可以分為八組，每組6人，教師要預先給學生明確教學目標與教學任務，讓學生能合理分工、準備相關材料。只有做好充足的準備工作，以學生為主的課堂才能有效。

課前準備充足后便可以開始正式的課堂教學，教師在課堂上變為“學生”，而學生變為“老師”，課堂下教師變導師，不再以教師講授的方式為主。例如每組學生代表在進行PPT展示的時候，教師可以將教學內容記錄下來，課后與學生分享討論，進行意見反饋，完全參與到整個教與學的過程中。如果受到課堂時間的限制，可以以視頻教學的方式，教師不再占用課堂的時間來講授信息，可采用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得理想的學習成效。

3.2 課外拓展——以“計算機基礎”翻轉課堂視頻教學為例

在“計算機基礎”這門課程中，很多內容涉及的是計算機應用能力，在課堂上教師經過理論知識的教授后，真正操作還是需要學生自己完成，所以課外拓展的環節對于這門課來說是一個不可缺少的環節。例如，在“計算機基礎” 課程的教學過程中，學校建立了翻轉課堂教學模式的網絡教學學習平臺，我們教研團隊的老師在計算機網絡平臺上免費向學生開放自學視頻，學生可以在上課之前先進行自主學習，然后在課堂上通過協作小組來交流學習經驗和學習知識，通過課下碎片化的時間在平臺上進行復習，同時，還針對不同層次的學生設計了不同難度的測試題，學生課后登錄這個練習系統后，可以根據自己的情況進行練習、測試、訓練，來檢驗學習效果。教學平臺上包括教學素材、 教學課件、 案例等內容，也包括了計算機應用技能學習的軟件通，除了滿足教學大綱內規定的教學任務以外，還能滿足不同類型學生的學習要求，拓展計算機知識和應用能力。以上都能方便學生隨時隨地、 基于不同形式的網絡終端進行自主探究學習。

4 總結

現代教育技術在課堂教學領域中的應用，促進了技術在教學中的整合，豐富了教學信息的表現形式，其次，現代教育技術在課堂外的應用深化了探究性教學活動的實踐，提升了學習者在學習過程中的主體地位。

在計算機輔助教學發展中，多媒體教學的優勢是將計算機教學內容具體化，而教師的教學模式的與時俱進也是計算機教學發展的重要因素，在現代教育技術與教學的概述中，技術不單單是學習資源的開發運用，還包含了整個學習過程和教學過程的設計、開發、運用、管理和評價，在探究式教學中，內容是開放的，沒有設定任何界限，只要學生具備強烈的學習意愿和相應的學習能力，就可以通過探究式教學模式成為受益者。

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