核心素養視域下語文課堂追蹤與研究

唐語笛　陳柚灼

摘 要 當前各國人才競爭愈加激烈，人才培養離不開教育事業，基礎教育中語文學科是培養各類人才的基石。2016年9月13日，歷時三年的中國學生發展核心素養研究課題成果發布會在北京師范大學舉行，會議指出“學生發展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。核心素養視域下的課堂，更加注重人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新。教師由主導者變成了引導者，成為學生自主學習的促進者。學生也參與到課堂之中。

關鍵詞 核心素養 課堂 教學 民主 傳統

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.08.049

Tracking and Research of Chinese Classroom from the

Perspective of Core Literacy

TANG Yudi， CHEN Youzhuo

（GuangXi University for Nationalities， Nanning， Guangxi 530006）

Abstract At present， the competition of talents is increasingly fierce， the cultivation of talents is inseparable from the educational cause， the education of Chinese subject is the cornerstone of cultivating all kinds of talents. September 13， 2016， three years of Chinese students development core Literacy research project results Conference held in Beijing Normal University， the meeting pointed out that "the core literacy of students， mainly refers to the students should have， can adapt to lifelong development and social development needs of the necessary character and key competencies" core literacy of the classroom， more attention to humanistic heritage， scientific spirit， learning to learn， healthy life， responsibility to play， practical innovation. The teacher becomes the guiding person by the dominant person， becomes the student independent study promoter. Students are also involved in the classroom.

Keywords core literacy； classroom； teaching； democratic； traditions

1 語文核心素養的提出

2016年9月13日，歷時三年的中國學生發展核心素養研究課題成果發布會在北京師范大學舉行，會議指出“學生發展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。會議具體發布了六大學生核心素養：人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新。這些要點正是學生終身發展的核心素養，如何在語文教學中得以培養和發展，是所有語文教師必須面對的重要課題，核心素養的變更需要配合語文教學新策略來完成。

2 語文課堂的現狀

2.1 教育觀念

以前在課間經常會聽到老師們在互相詢問：這節課的講解效果如何？這節課和考試有什么關系？從他們的對話中可以看出他們希望每一節課對學生都是有益的，他們所希望的教學效果是立竿見影的。希望每節課都是配合應試教育來進行。教育未必全來自課堂，但課堂究竟有沒有教給學生正確的判斷，這個問題非常關鍵。并且老師的價值觀必然會影響學生，有人回憶說在他之前經歷的教育中，教師經常會告訴他們“成王敗寇”“吃得苦中苦，方為人上人”的道理，教師的言行會在潛移默化中被學生習得，但是學習不應該是良性的、快樂的嗎？一些老師的不當言論會導致學生沒有正義感，缺乏同情心，學習知識固然重要，但是在青少年人格形成時期，教會他們如何做人更是重中之重。

2.2 課堂上學生興趣的培養

現在的課堂教學中，學生興趣正在逐步喪失。語文課堂上的標準答案，死板的背誦默寫間接地抹殺了孩子的天性和好奇心，讓更多的側重點放在了應付考試方面?，F在的學生只是把自己當成一個敞口的容器，已經失去了自己填滿水的能力，一味地等待灌輸。殊不知興趣才是他們要為之奮斗一生的事情。

3 核心素養視域下的語文課堂

3.1 語文教學是否具有啟發性

目前的語文課中，學生的興趣不濃，究其原因，教師所提的問題普遍比較淺顯，讓學生沒有發揮探究能力的余地。另外，語文課堂上教師沒有適當引導并做出合理的評價，使得學生只是一味地等待灌輸。葉圣陶說：“可否自始即不多講，而以提問與指點代替多講。提問不能答，指點不開竅，然后暢講，印入更深?！痹谛碌暮诵乃仞B的要求下，教學的藝術不再是一味的灌輸，而是喚醒、激勵和鼓舞。每個學生的每個階段都沒有固定的標準，而當下的教育更多的是把每個原本獨特的個體變得循規蹈矩，按照教師的要求，長輩的期望變成一個個他們心目中的好孩子。但是孩子不能自由地思想和行動，那樣的教育稱得上是好的教育嗎？樂學善學、勤于反思、信息意識是新的核心素養對學會學習的具體要求，如何做到樂學善學，主要是看一節語文課能否帶給孩子需要的知識，更重要的是自由遐想的空間，讓他們去探究、去發現、去創新。“為學患無疑，疑則進也?！边@句話告訴我們，只有思考并產生不同思想的碰撞，才會有進步。只有這樣的新型課堂，才能讓學生的思想受到啟發。

3.2 課堂是否有師生情感的投入

教師如何正確認識學生，如何看待自己的工作，應該是工作之初便要面臨的問題，但是這些問題的答案，卻要經歷長期的積淀才會得出。如果教師沒有從學生的角度去認真思考這些問題，就會失去對他們最佳的教育機會。有一個很普遍的現象，剛上高中的時候，原本很多初中學習很好的學生會感到一蹶不振，這是為什么呢？主要就是因為他們感到失落，一上高中成績平平，沒有了老師的特殊照顧，沒有了周圍人的夸獎，這時他們很容易心理失衡，一個善于用心思考的老師，應該會在開學時就為學生做好心理輔導工作。教師通過理解感悟，注重自身情感與學生情感之間的融合，是會感染到學生，影響整個課堂。學生自己的心理暗示，教師的換位思考是課堂進步的表現。而且雙方共同進步，適宜地碰撞出思想上的火花，促進雙方身心愉悅，使得班級具有凝聚力，幫助孩子們健康成長，實現全面發展。

4 核心素養視域下的評價策略

4.1 教學目標的講解

在核心素養視域下更加注重學生自主學習能力的培養，學生的實踐能力也得到了很好的提升。但是與此同時在課堂教學中，不應只注重趣味性，一味地強調新課標，而忽略教學重難點。教學重難點在教學中一定要有所突出，重難點是學生必須掌握的，也是語文教學的基礎核心內容。很多教師在新課標下達后都會存在一些誤區，會出現茫然狀態。但是有的課堂教學可能看起來并不是那么熱鬧，甚至有些沉悶，但學生真的有所收獲，學生在逐步進步，這比那些表面看上去熱鬧的課堂教學更有效。

4.2 教學方法的選擇

現在的新課標倡導學生自主學習、合作探究，但這是不是就意味著要徹底拋棄傳統教學法？事實證明，傳統教學方法仍需有所保留，對于學生來說，他們需要適時的引導講解。有經驗、有素質的教育者在課堂上能夠做到語言生動形象、幽默風趣，教學過程中三言兩語切中要害。他們使得同學們能充分感受到課堂的趣味，在保證完成教學目標的情況下，讓學生喜歡上語文課。這應該是衡量一節好課的標準之一。

4.3 教學鑒定的標準

靈活的表現形式、師生之間良好的互動、學生靈動的思維讓一堂課變得不再死板，動態的模式讓學生更善于思考，使得課堂學習氛圍達到最優。一節成功的課，讓教師學生們進行深入的探究與思考。它需要教師首先設計好問題，圍繞著問題引導學生展開思考和討論；其次教師要善于對學生互動的問題進行梳理，抓住和提取有價值的問題進行交流互動。教師在課堂上一定會遇到教室鴉雀無聲的時候，但要做到經得住學生們的沉默思考，他們在努力思考，能說這樣的課堂不是“活動”的嗎？所以，學生喜歡的課并不一定是一堂好課，師生互動、學生活動量大的課也不一定是一堂思維活動總量大的好課。培養學生的關鍵在于他的思維，而思維能力的培養也是學生學習知識時的敲門磚，只有思維得以不斷開闊，才能更好地啟發學生的智慧。所以熱鬧與否并不能評判一節課的好壞。在核心素養，新的課堂理念的指導下，課堂應該向著更加動態的方向發展，從實踐中提高自身的教育素養，從實踐中提高整體課堂的教學水平。

參考文獻

[1] 吳非.課堂上究竟發生了些什么[M].北京：中國人民出版社，2015.

[2] 盧梭.愛彌兒[M].北京：中國輕工業出版社，2000.