論我國(guó)高職院校社會(huì)服務(wù)能力的現(xiàn)狀

韓琳　蘇景軍　龔蘭芳　邵忠良

【摘要】現(xiàn)代高職教育的三大功能為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究及社會(huì)服務(wù)，而人才培養(yǎng)及科學(xué)研究最終也是為了服務(wù)社會(huì)，因此高職院校的社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)已成為高等職業(yè)教育領(lǐng)域最受關(guān)注的熱點(diǎn)問題。本文深刻分析了目前我國(guó)高職院校社會(huì)服務(wù)能力的現(xiàn)狀，對(duì)存在的一些待改進(jìn)的問題進(jìn)行剖析，探討提升高等職業(yè)院校社會(huì)服務(wù)能力的途徑，對(duì)高職教育的發(fā)展起到一定促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】高職教育 ； 社會(huì)服務(wù) ； 現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）7-0287-01

近年來，隨著教育產(chǎn)業(yè)的新一輪改革，開放和競(jìng)爭(zhēng)成為高職教育發(fā)展的趨勢(shì)。而教育市場(chǎng)的開放加大、學(xué)生生源的銳減等因素使得高職院校之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。現(xiàn)代高職教育的三大功能為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究及社會(huì)服務(wù)，而人才培養(yǎng)及科學(xué)研究最終也是為了服務(wù)社會(huì)，因此社會(huì)服務(wù)已成為學(xué)校新一輪發(fā)展的關(guān)鍵因素，提升社會(huì)服務(wù)能力不僅是學(xué)校應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，更是學(xué)校發(fā)展的需要，也是高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的最直接表現(xiàn)。

高職院校的社會(huì)服務(wù)功能的內(nèi)涵是提供技術(shù)應(yīng)用性和高技能型人才培訓(xùn)與培養(yǎng)，提供技術(shù)創(chuàng)新、推廣和服務(wù)，實(shí)施先進(jìn)文化的傳播和輻射。[1]服務(wù)社會(huì)是高等教育教學(xué)和科研功能的延伸，社會(huì)服務(wù)的質(zhì)量和水平體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)理念、教學(xué)質(zhì)量、研究水平、師資隊(duì)伍素質(zhì)以及文化影響力。概括地說，高職院校的社會(huì)服務(wù)主要是向行業(yè)及區(qū)域提供培訓(xùn)、科技和文化服務(wù)，最終建成培訓(xùn)中心、研發(fā)中心和文化推廣中心。

從當(dāng)前我國(guó)高職院校的現(xiàn)狀來看，許多高職院校的社會(huì)服務(wù)還停留在相當(dāng)淺薄的層次上，離三大中心的要求還有相當(dāng)大的距離，特別是在功能發(fā)揮上還存在許多需要改進(jìn)的地方。

一、高職院校社會(huì)服務(wù)存在的問題及原因

在我國(guó)，高職教育起步較晚，并且大多數(shù)高職院校都是依托行業(yè)或地區(qū)性的中專學(xué)校升格而來，因此當(dāng)前高職院校的社會(huì)服務(wù)都存在一些共同的問題。

1.校企合作不夠深入，政府政策支持不足

高職院校與本科院校不同，師資水平、本身科研水平及技術(shù)創(chuàng)新能力有限，不能很好解決企業(yè)技術(shù)一線難題，不能直接促進(jìn)企業(yè)的產(chǎn)值增加。因此，學(xué)校和地方產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的合作不夠深入，難以形成緊密的合作關(guān)系，從而制約了高職院校社會(huì)服務(wù)能力的發(fā)展。

多數(shù)高職院校都是依托行業(yè)的中專學(xué)校升格而來，隸屬于行業(yè)，因此外聯(lián)工作存在一定局限性，學(xué)院和政府的聯(lián)系不緊密，政府對(duì)促進(jìn)高職院校社會(huì)服務(wù)的政策措施不足，學(xué)校的科研、教研成果采納較少，難以轉(zhuǎn)化為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生產(chǎn)力，另一方面也打擊了高職院校教師開展科研及教研的積極性，不利于高職院校社會(huì)服務(wù)工作的開展。

2.發(fā)展不夠平衡，專業(yè)設(shè)置不夠合理

由于大多數(shù)高職院校隸屬于行業(yè)，所以高職院校在對(duì)外服務(wù)方面，服務(wù)行業(yè)方強(qiáng)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)較弱；學(xué)院老牌專業(yè)和重點(diǎn)專業(yè)服務(wù)能力比新開發(fā)專業(yè)強(qiáng)；開展培訓(xùn)及繼續(xù)教育能力強(qiáng)，技術(shù)研發(fā)市場(chǎng)能力弱。

近年來高職院校快速發(fā)展，招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，開設(shè)專業(yè)日益增多，但許多新專業(yè)的開設(shè)缺乏充分的市場(chǎng)調(diào)研，專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展能力不強(qiáng)，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)嚴(yán)重。另外專業(yè)設(shè)置缺乏有效指導(dǎo)，專業(yè)布局和結(jié)構(gòu)極不合理，造成大量資源浪費(fèi)現(xiàn)象。

3.社會(huì)服務(wù)意識(shí)不夠強(qiáng)，激勵(lì)機(jī)制不夠完善

從高職院校的定位來看，高職教育主要是面向區(qū)域及行業(yè)的需求培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能實(shí)用型人才，這就在客觀上要求教師不僅是教學(xué)專家，更應(yīng)該是行業(yè)專家。然而，傳統(tǒng)的文化觀念使教師不愿花太多時(shí)間在公共事務(wù)上，不愿直接為社會(huì)服務(wù)，這種觀念影響了教師整個(gè)職業(yè)生涯過程，也嚴(yán)重制約教師的專業(yè)發(fā)展和社會(huì)服務(wù)能力提升。

建立完善的激勵(lì)機(jī)制是激發(fā)高職院校教師提升社會(huì)服務(wù)能力的關(guān)鍵因素。但是當(dāng)前無論從國(guó)家到高職院校內(nèi)部，都缺乏有效促進(jìn)教師充分實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)職能的激勵(lì)機(jī)制。國(guó)家在政策上對(duì)高職院校教師的資格認(rèn)證沒有實(shí)踐能力方面的規(guī)定，也沒有導(dǎo)向性激勵(lì)措施，這就導(dǎo)致社會(huì)服務(wù)能力提升的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力不足。

綜上所述，高職院校社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)受制于主觀和客觀兩方面因素的影響。客觀來看，我國(guó)高職教育發(fā)展已經(jīng)得到國(guó)家政府高度重視，但高職院校的辦學(xué)主體大多是地方政府和行業(yè)，由于財(cái)政經(jīng)費(fèi)不足，造成辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足。主觀而言，部分高職院校自身的社會(huì)服務(wù)體制機(jī)制還未健全，辦學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，執(zhí)教觀念還停留在教學(xué)、科研為主的學(xué)歷教育年代。

二、提升高職院校社會(huì)服務(wù)能力的主要途徑

1.把握高職定位、樹立服務(wù)社會(huì)的辦學(xué)理念

高職院校是為了促進(jìn)行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展而創(chuàng)辦的高等學(xué)校，高職院校要明確辦學(xué)宗旨，確定自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路”的高職教育辦學(xué)方針，樹立全方位為地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)理念。[2]

2.深化校企合作，打造服務(wù)社會(huì)的良好環(huán)境

校企合作是在校企雙方自愿基礎(chǔ)上開展的合作，是學(xué)校和企業(yè)發(fā)展的共同需求，也是社會(huì)服務(wù)的基礎(chǔ)。高職院校要增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，必須深入行業(yè)企業(yè)，了解、研究和分析行業(yè)及區(qū)域發(fā)展的行動(dòng)向、新需求，掌握最新、最關(guān)鍵的技術(shù)，才能與企業(yè)建立持續(xù)緊密的聯(lián)系。通過校企合作，組建專兼結(jié)合的科研及教學(xué)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化師資隊(duì)伍，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念及角色，為服務(wù)社會(huì)創(chuàng)造良好環(huán)境。

3.增強(qiáng)科研能力，完善服務(wù)社會(huì)的相應(yīng)機(jī)制

科技服務(wù)能力是高職院校與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)系的橋梁，但由于歷史原因，科技服務(wù)仍然是高職院校社會(huì)服務(wù)的弱項(xiàng)。要改變這一現(xiàn)狀，提升教師的科研能力是關(guān)鍵。在具體實(shí)施中，做到“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”，把服務(wù)和教學(xué)作為教師職業(yè)發(fā)展的兩大支點(diǎn)，鼓勵(lì)廣大教師積極參與科研，探討如何為社會(huì)服務(wù)，為企業(yè)解決實(shí)際問題。[3]但是要取得實(shí)際效果，必須以機(jī)制的建立和完善作為保證。通過建立和完善學(xué)院的導(dǎo)向機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、分配機(jī)制、管理及評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)員自身的適應(yīng)、協(xié)調(diào)功能。完善的機(jī)制建立是提升社會(huì)服務(wù)能力的保證。

三、總結(jié)

高職院校必須高度重視社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)，而高職院校社會(huì)服務(wù)的形式多樣、內(nèi)容廣泛，因此學(xué)院必須創(chuàng)建有自身特色的社會(huì)服務(wù)模式，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，全力服務(wù)行業(yè)企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，辦出特色，促進(jìn)學(xué)院發(fā)展再上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

[1]劉長(zhǎng)安，提升高職院校社會(huì)服務(wù)能力的基本策略[J]，天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2012，（12）。

[2]肖飛鵬，提升高職院校社會(huì)服務(wù)能力的策略分析[J]，科教文匯，2012，（16）。

[3]高維峰，高職院校社會(huì)服務(wù)功能淺析[J]，文教資料，2008，（34）endprint