新課程條件下的初中英語教學中存在的問題與應對策略分析

馬莉

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，新課程的理念已經被教師和學生認同，初中的英語教學活動也發生了很多變化，這些變化不僅體現了教師觀念的改變，還體現了初中英語教學模式的變化，以及學生行為模式、英語學習方法的變化。本文主要分析了新課程條件下的初中英語教學中存在的問題，并且對這些問題提供相應的建議，以供參考。

關鍵詞：新課程；初中英語教學；問題和對策

中圖分類號：G633.41

新課程的背景下，傳統的英語教學模式已經不能適應新時代的發展，在傳統的教學模式中，存在很多問題。隨著新課程的推進，《英語新課程標準》這本書中制定了新的英語教學方法，提出要在英語學習中，注重培養學生的學習興趣，激發學生自主學習的積極性。培養學生的思維能力和良好的學習習慣，在英語學習中取得更大的進步。在英語教學模式方面，也應該加快改革的步伐，創新英語教學模式，促進初中英語教學取得更大的成就。

一、 新課程標準下初中英語教學中存在的問題

在傳統的英語教學中，主要存在以下幾個方面的問題：

（一）教學模式僵化，學生學習積極性差

現在有很多英語教師在初中英語教學中，還在運用傳統的教學方法，僅僅滿足于理論的教學，比如只注重應試教育，重視學生的英語讀寫能力，卻忽視英語的聽說能力，造成許多學生在學習的過程中，只會為了考試而學，不利于學生英語交流能力的培養。另外，在傳統的教學課堂中，教師仍在采用全程式的教學，按照教學大綱，照本宣科進行教學。沒有形成一種良好的學習環境，學生只是單方面地接受知識，缺乏師生之間的互動交流。這樣的教學環境下，學生會出現上課走神、逃課、厭學的情況。

（二）重視理論的教學，忽視實踐性教學

在傳統的教學活動中，英語教師比較重視理論的教學，重點講解語法知識和考試技巧，而缺乏對學生英語應用能力的培養。在教學活動中，只是參照教科書的內容，進行書本知識的講解，沒有進行課外知識的擴充，缺乏對學生實踐能力的培養。導致出現了很多學生理論知識扎實，英語成績很好，但是卻無法進行簡單的英語交流，表達能力較差。“啞巴英語”現象很普遍。

（三）考核方式較為單一，忽視對學生思維的培養

我國傳統的教學模式長期受到應試教育的影響，教師的教學目標是為了幫助學生取得好的學習成績，在考試中取得好的名次。學生學習的目的是在激烈的學習競爭中取得學習上的進步，為了中考而進行大量的學習訓練。學生和家長都把學生的英語成績放在第一位，而忽視對學生思維能力的培養。特別是以期中、期末考試為主要考核方式的英語教學中，教師只重視學生的學習成績，實際上，這種單一的考核方式并不能對學生的能力進行全面的評價。也影響了學生的學習積極性，不利于學習基礎差的同學的進步和成長。

（四）對教材處理較為隨意，沒有科學、合理利用好教材

在教師的教學活動中，我們可以發現，許多英語教師缺乏對教材的正確認識，認為教材是教學的唯一用書。許多教師還不能充分、合理地利用教材。英語教師一般都是按照教材備課，在課堂教學活動中也僅僅只傳授教材中的知識。對于教材的過度使用反而阻礙了學生英語學習的進步。因為教師會要求學生全面掌握教材中的內容，把教材奉為金科玉律，只要求學生學會里面的字、詞、句和語法。這使得課堂的重難點學習的效果不明顯。另外，對教材的處理較為隨意。教師在使用教材時，有選擇地選用自己拿手的教學內容，刪掉那些難度較大的教學內容。而加入了一些和教學無關的內容，影響了教學活動的開展，忽視了學生的教育知識水平和興趣愛好。但是，新課程英語教材的編排比較靈活，給了教師很大的發揮空間，不僅教材中的每一頁都有插圖，而且也對核心的詞匯進行了總結。但是有些教師只是在教學活動結束后才會給學生展示這些圖畫或者棄之不用。但是這些插圖可以幫助學生很好的理解課文的背景知識，激發學生的學習積極性。

（五）教學目標單一化、籠統化和虛化

全面的教學目標應該包括：知識目標和技能目標、文化意識。但是許多教師都忽視這些目標，只注重知識目標。在復習課本知識的時候，只完成了知識目標的復習，為學生講解了語言知識的理論，而沒有積極引導學生運用知識語言去解決實際生活中的問題，更沒有對西方國家使用英語的背景、文化和人文精神進行介紹。在這種單一的教學目標下，學生難以取得學習上的進步。另外，一些教師為圖方便，設計的教學目標比較籠統化，沒有明確的標準。有些教師重視語法知識的教學而忽視語言運用的學習。沒有結合具體的教學語境進行設計，設計中的情感目標和價值目標不能接受實際教學活動的考驗，存在很大的問題。而且對教學內容沒有進行細分。比如有時為了考試的需要，加快教學的進度，本來需要一周的教學內容濃縮到了兩天來完成，這種教學效果可想而知。特別是在學生閱讀能力的培養下，沒有制定分層的、長期的教學目標。閱讀課應該是每節課的必備內容，而不是每次考試前集中復習的教學內容。

二、 新課程下初中英語教學的方法和對策

（一）創新英語教學的理念，培養學生的學習興趣

教師要更新教學觀念，將學生視為教學的主體，依據學生的興趣愛好、特點來安排教學任務。科學、合理地設置教學方式。在課堂教學中，加強課堂教學情境的設計，激發學生的學習情趣和提高學生的積極性。鼓勵學生參與課堂討論，促進師生之間的交流互動。比如在指導學生學習《Id like some noodles.》這篇課文時，可以使用多媒體教學，以圖文并茂的方式來引導學生的學習，讓學生了解到西方的飲食習慣和飲食文化。也可以為學生播放相關的影片，比如說中國蘭州拉面和雜醬面的制作工藝和制作過程。以此分析中國面條和西方面條的不同之處，再通過一個例“hand”的演變過程，來輕松掌握它的意思，“hand”剛開始的意思是“手”的意思，然后演變出“hour hand”，在這里這個單詞是指指針，因為時鐘的指針也像人的手臂，再后來，有bird hand ，animal hand等，在這里hand的意思就是指動物的爪子，因為動物的爪子與人的手臂有相似之處，這是從直觀形象的角度進行聯想的，從本質上來看，可以從這個句子得到啟發，“We are short of hands”在這個句子中，hand指的是人手的意思，它是在原來的層次上進一步深入。”He helps poor people with a free hand”在這句話中，”hand “則指的是幫助，因為人的手可以幫助別人。通過這些活生生的例子充分調動學生的注意力，加深對所學知識的印象。endprint

（二）開展學習實踐活動，提升學生的英語交流能力

理論知識是基礎，而實踐是檢驗理論最好的方法，在初中英語教學活動中，教師可以鼓勵學生參加各種班級活動，比如經常舉辦英語演講比賽、英語歌曲大賽、英語故事大賽。讓學生在比賽中掌握英語學習的技窮并熟練運用這些知識，提高英語聽說水平，促進英語交流能力。幫助學生真正的告別“啞巴英語”，比如在指導學生學完《How often do you exercise？》這篇課文之后，教師可以組織學生進行現場的情境對話演練。可以將學生進行分組，進行課本中人物的角色扮演。學生可以根據現場的情景，自由發揮，進行對話。這種情景模擬的方式不僅可以鍛煉學生的英語聽說能力，還可以加強學生之間的溝通交流，構建和諧的學習環境。

（三）建立科學、合理的考核模式

在英語的考核活動中，應該采取多種評價標準，不能只用成績來進行考核，還應該加入日常表現、英語比賽成績、學習態度等內容。同時，也要注重對學生思維能力的培養。比如教師可以在進行期中、期末成績設定時，把學生的考試成績設為總成績的70%，平時成績，包括作業完成的情況、遲到早退的情況、課堂表現的情況。占到總成績的30%，這種評價方式更為客觀和全面，也有利于激發學生的學習積極性。要對英語學習進步大的學生進行鼓勵，激烈他們更加努力地學習。

（四）創造性地整合單元之間的教學內容

首先，要整合單元之間的教學內容，教師在完成八年級上冊的兩個單元的學習之后，檢測學習掌握知識的程度，如果學生已經熟練掌握了內容，就可以提前進行第三個單元的學習。如果在前面單元學習的過程中，已經學到的知識在后面單元的學習中可以一筆帶過，不必重點講解。同時，教師可以探索出學生學習的規律，對每個單元中涉及到的語法知識進行總結，比如，在學習被動語態的過程中，如果第三單元和第九單元都涉及到這個教學內容，可以聯合起來一起學習。這樣有助于學生系統地學習被動語態的知識。

另一方面，要創造性地整合單元內的教學內容。教師應該根據單元內知識的難易程度，進行有層次的教學活動。合理調整教學內容。比如，教師可以先進行單詞的學習，再進行詞組的講解，在學生熟讀課文的基礎上，再進行語法的學習。這種先易后難的學習模式可以幫助學生循序漸進地掌握學習知識，比較容易掌握學習重點和難點。

（五）制定切實可行的教學目標，細分教學任務

為了確保教學目標的可測性和可調整性，教師在設置教學任務時，應該針對學生的能力進行有梯度地設計，教師既要提高課堂的整體效率，也要照顧到每個學生的具體差異。所設計的教學目標應該具有較大的針對性。針對英語基礎較差的同學，可以布置基礎的教學任務。比如單詞的訓練，閱讀的訓練。對于成績好的同學，可以布置有強度的教學任務，比如英語作文的訓練，英語聽說能力的訓練。例如，在新課標的七年級課文1 want to be an actor時，依據學生的英語水平，設置了三個不同的等級，根據具體的情景自創了一段對話：如圖1

這樣做并不是為了擴大學生之間的差異，而是讓學生在互相學習中，共同進步。在設定教學目標的過程中，教師應該把重點放在培養學生的能力上，要做到要有明確的教學主題，明確的教學標準和教學效果預期。從目標的設定、執行、檢測到完善。關注每個環節，以此來檢驗教學的效果，提升教學水平。成績差的同學可以選擇第一種對話，以此類推。

總結：

總之，要充分發揮教師的作用，指導初中學生進行英語的學習，在開展教學活動之前，教師要制定一個科學、合理的教學目標，且采用多元化的教學方法。可以從以下幾個方面來進行提升：更新英語教學的理念，培養學生的學習興趣；建立科學、合理的考核模式；開展學習實踐活動，提升學生的英語交流能力；制定切實可行的教學目標，細分教學任務。

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