多媒體技術在小學數學教學中應用的誤區及對策

鹿景麗

摘要：自從教育改革實施新課程以來，小學數學教學已經離不開多媒體技術的支持。

基于新課程 的要求，教師在課堂教學過程中，要不斷創新教學方法，針對教學大綱的要求 ， 找到重點與難點，結合多媒體技術，幫助學生記憶一些基本知識，達到提高學習效率的目的。

本人在平常的聽課和自身實踐的過程中，也發現一些問題。

關鍵詞：多媒體 小學數學 應用

中圖分類號：G623.5

在科學技術高速發展的今天，多媒體越來越多地運用到教育領域。有許多家長反映，自從 多媒體技術和數學的教學結合之后，自己的孩子更加喜歡數學了，很多比較難理解的應用題有了更加生動易懂的講解方法。事情總有兩面性，多媒體教學也會出現一些非人為的困惱。比如老師在講解的過程中，計算機突然出現了黑屏，老師只得暫時打斷思路，重新開始自己的講解，這樣會在一定程度上拖延課堂上講課的時間。但是新技術的引進不是一定必然導致教學質量的提高。

一、 多媒體與小學數學教學融合過程中出現的問題

1 多媒體教學形式重于效率

隨著計算機技術的發展，很多抽象的原理通過視頻等生動的形式展現在我們面前。在小學數學教學過程中，老師往往將許多難以講解的知識演變成一些簡易的短片。這樣做容易導致老師簡化傳統的板書，直接將電腦作為講解的平臺，會使得學生缺少對知識點的深刻理解。傳統的板書雖然不及多媒體教學生動，但是卻可以將一些難點一一解釋清楚。學生在理解了其中的原理后，一些與之有關的問題就迎刃而解了。

2 多媒體教學使用重于設計

教材是教學的基礎，教師教學的課件必須以教材為核心。即使多媒體技術與教學相結合之后，教師的許多講解變得簡易了，但是教材的作用不容忽視。教師在講解前，一定要領悟教材規定的知識點的重要程度，才能根據難易程度安排教學方案，安排一定的教學課時。但是在實際多媒體教學過程中，出現了許多的運用錯誤，主要有以下幾點：教師在設計多媒體教學課件時，只是盲目加入一些圖表，無法解決在教學過程中出現的實際問題；一些教師在使用多媒體時，不會過多地關注使用多媒體的時間和使用頻率。以上的運用錯誤，會導致多媒體在數學教學過程中無法提高課堂效率，從而無法使得學生提高學習成績。

3 多媒體教學程序重于創新

自從多媒體與小學數學教育結合以來，受到廣大師生的歡迎。曾經枯燥的數學，現在變得不再死板；曾經單調的數字，現在變得生動；曾經頭疼的題海，現在變得簡單了。這種改變給許多學生帶來了快樂學習，成績提高的妙招，給老師帶來了快樂講解，工作輕松的妙招。在實際使用過程中，這種簡便卻被一些教師給曲解了，他們把多媒體當成講解的唯一，省略了必要的板書和解釋，整個教學過程全部由多媒體承擔。學生對于多媒體上的知識點的關注少于對一些圖片和影像資料的關注，這樣學生的學習效率大大降低了。相對于傳統的教學，教師和學生之間的交流也隨之變少了。

4 多媒體教學觀看重于思考

傳統的教學講解少不了講解和習題，多媒體技術的引進自然會加大習題量。這個改變原本是有利的，只是如果過分依賴多媒體技術，教師只是簡單講解一些知識點，隨及進入學生回答課件問題階段。這樣做的后果是教師很少引導學生答題思路，很快學生就成了做題目的機器。教師原本是學生在學校學習知識的引導者，卻在無形之中和學生拉開了距離，使得有些學生在遇到一些學習上的疑惑時無法得到很快的解決，降低了學習的效率。

二、 多媒體與小學數學教學融合過程中問題的對策

1 多媒體技術緊扣教學內容

隨著多媒體技術的普及，它的局限性也越來越明顯，主要體現在多媒體技術的表現手法和教材內容的可用性上。現在多媒體技術表現手法有很多，比如動畫，圖片等。在學生接受知識的過程中，需要很多方面能力的提高，比如動手創造新事物，學會與他人合作完成某個任務等。多媒體技術可以提高學生對于難于理解問題的理解，但是卻無法同時實現其他能力的培養。在教學實踐中，一定要注意合理地利用多媒體，多關注學生綜合能力的培養。

小學數學的教材雖然改版多次，但是對于一些基本知識始終關注。教材和其他學習資料相比，有著無可比及的優勢，有些講解是無可替代的，自然多媒體技術也不例外。以數學教學課本中兩位數乘法為例，教材中有很多例題，通過教師的講解和學生自己的演算，很快學生就可以輕松地完成任何兩位數的乘法試題了。但是如果想要通過多媒體講解完全讓學生理解其中的原理并學會演算，就會相對困難了。在教學實踐中，一定要注意那些無法完全利用多媒體技術講解的知識點，往往教材更實用。

2 多媒體技術滿足學習需要

教師在設計教學課件時，要選擇一些學生易于接受的講解形式，讓學生爭取在課堂上就吸收全部的知識點。在教學實踐中，一定要注意學生對于哪些感興趣，哪些難點不理解，如何運用多媒體展現出來。

3 教師主導與學生主體相結合

在學校里，學生作為學習的主體，一定要有自己的思維方式，不能一味地依賴教師，這樣會成為一個沒有思想的人。在現在的教育模式里，教師要學會運用多媒體技術將知識傳授給學生的同時，不忘培養學生自己思考的習慣。

教師在設計教學課件時，要注重師生互動的環節。通過互動，不僅增進師生之間的友誼，而且還可以及時了解學生學習的情況。

在教學實踐中，一定要注意堅持學生主體和教師主導相結合，一旦違背了其中之一，將會降低課堂效率。

言而總之，在現在的教學形勢下，想要實現提升課堂效率的目標，教師要合理地運用多媒體技術，利用多媒體技術的優勢，結合小學數學教材，設計合理的教學課件，激發學生的學習興趣，提高學習效率。只有這樣，小學數學教育的課堂才會更加生動有趣，學生的學習興趣才會更加濃厚，教師的教育積極性才會更加高。教師在運用多媒體技術提高課堂效益的同時，也要重視學生的思維能力，動手能力，探索能力，動腦能力以及創新能力的培養。

參考文獻

[1] 馬惠平.多媒體課件在優化課堂教學中的功能及其策略研究.小學數學教育.2001（ 9） 。

[2] 徐松巧.走出多媒體教學的誤區.現代教育技術.2001（ 4） 。endprint