小學信息技術課程中運用“小課題長作業”的教改實踐反思

黃霞

【摘要】隨著新時期教育改革的深入發展，小課程和長作業的教育模式已經成為當前我國義務教育階段課程教學中極為重要的一環。在小學信息技術課程中運用“小課程長作業”模式不僅有利于激發學生學習欲望，轉變學生學習方式，更重要的是能讓學生在實踐體驗中增長知識，提升素質。本文結合筆者的教學實踐和親身體會，就小學信息技術課程中運用“小課程長作業”模式的相關問題談幾點個人的見解，旨在為新時期小學信息技術課程教學獻計獻策。

【關鍵詞】小學信息技術 ； 小課題 ； 長作業

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0232-01

隨著科學技術的飛速發展，人類已步入信息社會，各國對信息技術教育的重視和投入程度正成為強國的標志，從小學階段培養學生信息素養已成為當今時代最為迫切的一個基本要求。長久以來，做課題似乎是研究生和學者的專屬，不會有人將其與懵懂的小學生聯系在一起，我們的小學課程教育也缺少探究性的學習活動，這也使得學生在最具想象力和創造力的年紀普遍缺乏獨立性和創造性。然而，“小課題長作業”模式的提出引起了廣大教育工作者的廣泛關注，越來越多的教育工作者將這種實踐活動理念運用到課程教學中。將“小課題長作業”引入小學信息技術課程教學中是一種全新的嘗試，對于推動學生增長知識，提升素質具有不可替代的作用。下面，筆者結合自身實踐和反思，就小學信息技術課程中運用“小課程長作業”模式的相關問題談幾點個人的見解。

一、在小學信息技術課程中運用“小課題長作業”的必要性

（1）從新課程標準的要求看

新時期的課程改革對小學信息技術課程教學提出了新的要求，要改變過去“重知識傳授，輕能力培養”的不利局面，更加提倡學生自主探究，注重對學生創新精神和實踐能力的培養。“小課題長作業”是一種強調自主學習、合作探究、積極實踐的模式，在小學信息技術課程教學中采用“小課題長作業”模式不僅能彌補單純講授知識的不足，還能有效突出信息技術課程的實踐價值。

（2）從學生全面發展的需要看

在信息化時代，信息能力是現代人最基本的能力，擁有信息的多少將成為一個人成功的決定性因素。在小學階段打好信息技術的底，對于未來更好的適應社會具有重要作用。“小課程長作業”的運用給予了學生空間和時間去自主學習，為其能動地、積極地構建信息技術知識體系創造了良好的條件，同時也為學生養成良好的科學探究理念和團結合作精神奠定了基礎。

（3）從轉變學習方式的角度看

“滿堂式”的講授是傳統小學信息技術教學最為突出的特點，這種被動式、接受性的學習方式不利于學生學習興趣的養成以及學習效率的提升。而運用“小課題長作業”能變被動接受為主動參與，更加突顯學生在教學中的主體地位，可以說這種方式更適合當前的信息技術教學。

二、在小學信息技術課程中運用“小課題長作業”的設計策略

在信息技術課程教學中開展“小課題長作業”的教學活動是一種對學生發展極具價值的教學手段，它的順利開展離不開學生與教師的相互配合。這種具有實踐性質的教學活動決定了其主題、活動方式、活動過程都應該是學生在教師的指導和引導下，從教材或生活實際中提取出問題，并將其作為活動的主題對其制定活動計劃，從而順利進入到課題研究或者長作業的完成中。那么，如何有針對性的設計出有意義的“小課題”及“長作業”呢？這將是活動能否展開，實現教學目的的關鍵。

（1）依托教材內容選擇適宜選題

教材是教學的指導綱領，教師在設計小課題長作業時首先要考慮從教材中挖掘適宜的選題，讓學生通過做小課題或長作業的過程掌握教材知識，提高應用能力，從而實現教學效果的最佳化。例如，為了讓學生掌握用PowerPoint制作演示文稿，教師可以布置一個“長作業”，讓學生用兩周時間完成以“我的家鄉”為主題的電子演示文稿。學生為了完成這個作業，就需要親自動手查閱資料，設計排版，編輯圖片，編寫文字，從而制作出精美的演示文稿。在這個過程中，學生或相互討論，或求助于教師，或求助于網絡解決作業中的各個問題，這種在實踐中掌握知識和技能的過程是從課本上無法獲得的。

（2）聯系生活實際選擇適宜選題

小學生正處于好新、好動、好學的時期，他們對身邊的事物充滿了好奇和求知欲。教師可以以此為契機，通過與學生溝通和交流，讓他們結合自身實際提出與課程相關的、有意義的研究課題，并從中挑選出貼近學生生活，并且易于實現的、有價值的課題引導學生去參與調查，查找資料，從而完成課題中的各項任務。如“跟近視說‘No”、“消防安全小常識”、“保護環境，從我做起”等等。學生們看到與他們生活密切相關的課題后，都會熱情高漲，興趣盎然，自然而然地做起課題來會事半功倍，受益匪淺。

（3）鼓勵學生自主選擇適宜選題

讓學生自主選擇適宜的選題進行實踐活動是“小課題長作業”模式的高級階段，適用于學生經歷過多次類似的活動后。教師可以讓學生在學習信息技術課的過程中把他們發現的一些值得探究討論的問題寫出來，這樣就能很好的保證所要做的課題內容能契合學生的興趣。但是，在學生自主選擇課題的時候更離不開教師的及時指導，并適時的提供一定的科學調研的手段等的幫助，讓學生能順利的進入到做課題的過程中，從而有效提高做課題的質量和效率。

三、結語

總之，在小學信息技術課程教學中運用“小課題長作業”是一個全新的嘗試，對于促進學生感悟信息技術的實用價值，掌握信息技術的基本知識，提升適應信息時代的自身素養具有不可替代的作用，值得我們廣大教師在實際教學中去實踐和總結，從而促進小學信息技術課程教學又好又快的發展。

參考文獻

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