淺談小學數學與初中數學的銜接

汪國柱

摘要：本文主要簡單的分析了小學數學與初中數學中的銜接問題，通過對初中數學學習障礙產生的原因進行研究，來探討做好小學數學與初中數學銜接工作的有效應用策略，以保障初中數學教學質量。據此，有利于使剛升入初中的學生能夠更快地適應初中學習環境，提高學生的數學學習效率，增強學生的數學學習信心。以實現小學數學與初中數學的有效銜接，推動數學教育的可持續發展。

關鍵詞：小學數學；初中數學；有效銜接；應用策略

中圖分類號：G633.6

隨著我國社會經濟的不斷發展，教育事業也隨之蒸蒸日上，取得了一定的成績，受到人們的廣泛關注。近年來，我國一直致力于加快應試教育向素質教育模式的轉型，以適應新時期下社會對教育事業發展所提出的新要求。數學教育是素質教育改革中的重要組成部分，必須予以高度重視，不容忽視。小學數學的學習能夠扎實學生的數學基礎，而初中數學則是進一步提升，從小學數學過渡到初中數學，學生將面臨著許多困難和挑戰，需要教師和學生共同努力，根據實際教學狀況來實施具有針對性的教學措施，以提高學生的數學能力，讓學生能夠更好地掌握初中數學學習技巧。做好小學數學與初中數學的銜接，具有重要的作用，能夠為中學數學教育質量提供重要的保障，實現數學教學效益最大化。

一、小學數學與初中數學中的銜接問題

小學數學與初中數學中的銜接問題主要在于以下幾個方面：第一，小學數學和初中數學的教學目標存在差異性。在小學階段的時候，教師主要是培養學生基本的數學思想，掌握基礎的數學能力，使其能夠適應社會生活，讓學生在實際生活中能夠用數學思維來思考問題，以此來強化學生的數學意識。另外，在素質教育改革的要求下，小學數學教學還注重對學生創新能力的培養，希望學生能夠初步的具備一定的實踐能力。而初中階段的數學教學時希望學生能夠將所學到的數學知識靈活地應用于實際生活中，教學內容中強調對數字的研究，學會應用方程，了解極限的概念，讓學生自行歸納和整理數學知識，從中發現問題并解決問題；第二，在教學內容上存在差異性。小學數學教學主要是對算術數的學習，而初中數學則引入了有理數的內容。小學所學習的是一種具體的數字，而初中數學中所學習的則是一種未知的數，主要解題方式則是代數法；第三，教師和學生在初中、小學階段的教學方法和學習方法都有所不同，具有一定的差異。學生在認知程度上也不盡相同。

二、初中數學學習障礙產生原因

（一）數學基礎與技能不扎實

在初中數學學習過程中，學生的數學基礎并不扎實，所掌握的數學知識并不牢固。由于學生的數學基礎較為薄弱，以致于在接受初中教學的時候，其很難真正地理解和把握數學知識，學生的學習效果并不好。

（二）數學方法不適應

初中數學教學所實施的數學方法與小學數學教學的差異比較大，學生很難適應。在小學數學教學過程中，部分教師仍然受應試教育的影響，所實施的數學教學模式過于陳舊，為了讓學生能夠應付升學考試，順利進入初中教學階段，其在教學的過程中只重視應試內容的教學，并未注重對學生良好學習習慣的培養。而中學階段的數學教學中教師更為注重的是學生的自學能力，需要學生自行去思考數學問題，并且主動地去探究以解決問題，發散學生的思維，因此在教學過程中教師的教學進度十分快，教學難度也有所增加，以致于剛升入初中的學生難以適應。

（三）學習方式在初中階段的不適用

在初中數學學習過程中，學生所實施的依舊是小學時期的學習方法，缺乏自主性，一味的依賴于教師，較為被動，以致于其在學習初中數學的時候難度比較大，學習效率不高。學生在初中數學學習中沒有根據自己的學習狀況來制定相應的學習計劃，未能養成良好的預習習慣，從而使得其沒有真正地掌握教師所教授的內容，無法應用所學到的數學知識，做不到舉一反三。

三、應對策略分析

（一）提高認識，注重基礎學習

為了使小學數學和初中數學能夠更好地銜接，讓學生能夠更快地掌握初中數學學習方法，必須提高學生的數學意識，優化學生的數學認知結構，扎實學生的數學基礎。初中教師在教學的過程中不可忽視對數學基礎內容的鞏固，要將新的數學內容與小學數學知識相結合，注重基礎性教學。在初中教學中方程應用題是其主要題目類型，在做此類題目的時候，學生需要具備良好的運算基礎和基本的數學邏輯思維，教師在講解的時候應當將其與小學中所講解的算術解題方法相對比。

（二）教學方式上的延續改進

教師應當改進教學方式，實施能夠促進小學數學和初中數學相銜接的有效方法。教師應當注重對學生學習興趣的培養，激發學生的學習欲望，提高學生的學習積極性，突出學生在教學過程中的主體地位，以確保數學教學的質量。比如說，教師在講解三角形的性質時，可以先詢問學生三角形的內角和是否真的為一百八十度，以吸引學生的注意力，然后再開展教學活動。

（三）學習方法的過渡與指導

教師要對學生進行學習方法上的指導，使其能夠適應過渡時期的數學教學要求。教師應當培養學生良好的數學學習習慣，要讓學生學會預習，在授課之前，讓學生自主地閱讀教材，圈畫出自己不懂的地方。另外，在課堂上還應當讓學生學會做筆記，轉變被動的學習狀態，鼓勵學生大膽地發表自己的意見，說出自己的疑惑，以提高學生的數學學習效果。

結束語

小學數學與初中數學的銜接并不是一項簡單的工作，其具有一定的復雜性，所涵蓋的內容比較多，涉及的范圍十分廣，在實施過程中存在著諸多困難和挑戰，必須進行系統的規劃。小學階段和初中階段是學生學習生涯的開端，極其重要，為學生日后的數學學習奠定了基礎。在這種情況下，小學教師應當改變傳統的教學模式，在課堂教學中應當適當的進行延伸，而初中教師在講解數學內容的時候，應當與小學教材相聯系，以促進學生學習效率的提高，實施有層次的數學教學，從而保障中學數學教學的有效性。

參考文獻：

[1]王永春. 小學數學與初中數學銜接問題的思考[J]. 課程.教材.教法，2009，07：42-46.

[2]任金紅. 農村小學與初中數學教學銜接問題的研究[D].山東師范大學，2013.

[3]段燕. 淺談小學數學與初中數學的銜接[J]. 新課程學習（下），2012，08：55.

[4]周全忠. 如何做好小學數學與初中數學的銜接[J]. 學生之友（小學版），2012，12：31.endprint