語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

焦寧

摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力和根本，也是教育事業(yè)持續(xù)推進(jìn)的根本動(dòng)力。在新課改的背景下，語(yǔ)文教學(xué)更加注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是教育教學(xué)的靈魂，是課程改革的重要目標(biāo)，是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)；

中圖分類號(hào)：G633.3

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程總目標(biāo)第4條就標(biāo)明：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！闭Z(yǔ)文，作為教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科， 在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)上起著重要的作用。所以教師必須在教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

一、建立新型的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的師生關(guān)系重教師輕學(xué)生，師生處于不平等的地位，學(xué)生的個(gè)性、思維發(fā)展受到壓抑。新型的師生關(guān)系是民主、平等的，是以教師對(duì)學(xué)生的信任為基礎(chǔ)，共同參與教學(xué)活動(dòng)的。教師要做到教學(xué)民主，以學(xué)生為主體，跟學(xué)生平等對(duì)話，讓學(xué)生暢所欲言，敢于、善于發(fā)問(wèn)。以親和的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出的片面或偏激的問(wèn)題，多引導(dǎo)鼓勵(lì)少批評(píng)，給學(xué)生提供發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，逐步引導(dǎo)學(xué)生思維的創(chuàng)新發(fā)展。師生在民主平等的氣氛中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)積極參與，師生在實(shí)踐中探討交流，分析辯論教學(xué)中的問(wèn)題，共同得出結(jié)論，這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更學(xué)到了方法，促進(jìn)了思維的進(jìn)步。在日常教學(xué)中愛(ài)學(xué)生，和學(xué)生做朋友，與他們交心，真正融入學(xué)生之中。這樣學(xué)生才會(huì)親近并相信教師，形成良好的師生關(guān)系，進(jìn)而在該科目中勇于表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，展開想象，發(fā)展思維能力。因此，建立民主、平等的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)造自由民主的思維空間

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：有利于創(chuàng)新活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由。創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，而自主創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)離不開自主學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生只有在教師創(chuàng)設(shè)的民主平等、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能自主參與、自主思考、自主質(zhì)疑、自主探索，而創(chuàng)新作為思維的最高形式，也才能得以培養(yǎng)和發(fā)展。我們的語(yǔ)文教育更需要這種自由民主的空間來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，語(yǔ)言文字的豐富性決定了語(yǔ)文教學(xué)不能一概而論，而是要允許多種觀點(diǎn)的存在。所以語(yǔ)文教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生的思維肆意飛揚(yáng)，這是在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的必要條件。在教學(xué)活動(dòng)中教師要遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的思維創(chuàng)造力。不要直接評(píng)判學(xué)生的創(chuàng)新思維成果，避免學(xué)生產(chǎn)生害怕的心理，而是要肯定鼓勵(lì)，學(xué)生得到肯定和鼓勵(lì)，就更好地發(fā)揮他們思維的積極性和創(chuàng)新性。語(yǔ)言文字具有多樣性的特點(diǎn)，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，給學(xué)生充足的展示自己的機(jī)會(huì)，不要以標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)評(píng)判學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生打開思路，求新求異，大膽表現(xiàn)，一段時(shí)間后，學(xué)生增強(qiáng)在課堂上表現(xiàn)的勇氣，思維變得更加活躍。這樣學(xué)生的身心得到了解放，才能夠積極主動(dòng)地去探索和創(chuàng)造。

三、鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難

古人云：“在可疑而不疑者，不曾學(xué)，學(xué)則須疑?！睂W(xué)生能提出疑問(wèn)，便說(shuō)明有進(jìn)步，如果可疑而不疑，就表示不曾學(xué)，學(xué)則需疑。疑是思之源，思是智之本。疑是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動(dòng)力。只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。做好教師的主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)、多質(zhì)疑。提問(wèn)是一個(gè)人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的具體體現(xiàn)。

亞里士多德說(shuō)過(guò)“思維是疑問(wèn)和驚奇的開始”。帶有疑問(wèn)，才能常思考，常思考才能常創(chuàng)新。知識(shí)不是靠死記硬背而是在思考中增長(zhǎng)，在疑問(wèn)中更新創(chuàng)造的。處于成長(zhǎng)期的學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)于自己感興趣的知識(shí)會(huì)追根溯源。但在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，多數(shù)教師受考試和成績(jī)的影響，有意無(wú)意的會(huì)制約、禁錮學(xué)生的思維，以參考答案為標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的鍛煉，長(zhǎng)此以往逐步扼殺了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的創(chuàng)造性觀點(diǎn)，進(jìn)而抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。語(yǔ)文教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)和探索，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要條件。疑是創(chuàng)新的關(guān)鍵，在疑中學(xué)，在學(xué)中疑。有疑難，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能自主積極地思考探索。

四、傳授知識(shí)，注重課外閱讀

知識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，縱觀歷史，所有的發(fā)明都是在知識(shí)儲(chǔ)備量相當(dāng)豐富的條件下才形成的。學(xué)生掌握知識(shí)的質(zhì)與量影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)要以知識(shí)為基礎(chǔ)和前提。語(yǔ)文知識(shí)的獲得，除了課內(nèi)閱讀這個(gè)前沿陣地外，還需要課外閱讀這個(gè)主要陣地。蘇霍姆林斯基明確指出：閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是提高學(xué)生智力水平的最主要途徑之一。閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)中最關(guān)鍵的部分，在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。學(xué)生課內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)和技能向課外延伸遷移運(yùn)用，學(xué)生的創(chuàng)新思維就能得到發(fā)展。因此課外閱讀是提高閱讀能力、發(fā)展創(chuàng)新思維的有效途徑。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生閱讀最大的問(wèn)題就是不良的閱讀習(xí)慣，沒(méi)有閱讀標(biāo)記和寫讀書筆記的習(xí)慣。所以，要提高學(xué)生的閱讀能力不只要傳授閱讀方法，更要制定閱讀計(jì)劃。讓學(xué)生有計(jì)劃有目的的進(jìn)行閱讀，做好閱讀標(biāo)記和讀書筆記，組織學(xué)生開展讀書交流會(huì)并做好會(huì)議記錄。同時(shí)，教師要為學(xué)生提供閱讀參考和建議，不定期進(jìn)行檢查，鼓勵(lì)、督促學(xué)生們閱讀。

創(chuàng)新教育是世界范圍內(nèi)的教育改革趨向。語(yǔ)文教學(xué)是所有學(xué)科教育的基礎(chǔ)，且具有獨(dú)特的人文作用。語(yǔ)文教學(xué)不僅傳承了孕育創(chuàng)新精神的民族文化，而且是發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的源泉。新課程背景下，我們要充分利用語(yǔ)文課程豐富的文化資源，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我們只有在具體教學(xué)中聯(lián)系學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，才能培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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