如何構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)

李杰

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文教學(xué)必須“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。”但小學(xué)生的年齡小，自主學(xué)習(xí)能力差，且?guī)в须S意性和盲目性。要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性，就要正確把握課堂教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系，尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探討，主動(dòng)獲得發(fā)展的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G623.5

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”各種技能的形成、能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、情感的熏陶、品德的修養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)都與課堂教學(xué)密不可分，隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，如何提高課堂教學(xué)效率越來越緊迫地呈現(xiàn)在我們面前。就我個(gè)人認(rèn)為教師的教是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的決定因素。我認(rèn)為教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、精心的設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)實(shí)效性

精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，是提高教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這就要求教師要在充分解讀文本、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，精心打磨教學(xué)環(huán)節(jié)，確定教學(xué)流程，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，把閱讀、感悟、質(zhì)疑、運(yùn)用貫穿于始終，進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。加強(qiáng)讀寫遷移，隨文練筆，找準(zhǔn)著力點(diǎn)，一步一個(gè)腳印，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂教學(xué)有的放矢。一堂語文課，教師要向?qū)W生傳授幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)哪種能力，使他們受到什么教育，必須有一定的確定性，既要明確“三維”目標(biāo)的達(dá)成度，又要確定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法、手段、策略。

2.找準(zhǔn)切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)突破口。課文中都有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的切入點(diǎn)。例如，從中心句切入。中心句的呈現(xiàn)方式因文而異。有的開篇點(diǎn)題，有的篇末總結(jié)。有的是全文的概括，有的是段落的小結(jié)。如：《詹天佑》這篇課文，篇首“詹天是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。”是中心句，詹天佑的杰出與愛國(guó)體現(xiàn)在哪兒？這就是教師組織學(xué)生研讀的主話題；課文是怎樣表現(xiàn)出詹天佑的杰出與愛國(guó)的，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的表現(xiàn)方法；《美麗的小興安嶺》采用變序教學(xué)，直奔概括全文意思的句子——“小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的，誘人的。”然后在欣賞四季的美景中層層感悟。將課文中“一詠三嘆”的表達(dá)方式運(yùn)用于本課教學(xué)，從而突破難點(diǎn)，更好地領(lǐng)悟文章的中心。

3.悉心研究教法，精心指導(dǎo)學(xué)法。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。方法選用得當(dāng)就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，就能提高課堂效率。例如在執(zhí)教《松鼠》時(shí)我運(yùn)用直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，教師寓教于樂，學(xué)生樂學(xué)樂用。朗讀體會(huì)法：教學(xué)時(shí)根據(jù)本文的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì)思考，在朗讀中進(jìn)行想象，加深對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情，增強(qiáng)熱愛小動(dòng)物的意識(shí)。在閱讀教學(xué)中可滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)，將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力緊密結(jié)合起來，著重學(xué)習(xí)作者有序、生動(dòng)、具體地介紹松鼠外形的方法，仿照作者的方法寫小動(dòng)物。隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，要靈活應(yīng)用教學(xué)方法。

4.合理安排訓(xùn)練點(diǎn)，感悟、積累語言。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“工具性與人文性相統(tǒng)一。”這決定了語文課的教學(xué)過程基本上是一個(gè)對(duì)學(xué)生字詞句段篇及聽說讀寫的訓(xùn)練過程。

二、靈活地教學(xué)，提高課堂教學(xué)實(shí)效性

1.激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂教學(xué)效率就高。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識(shí)的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥。”激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。

2.創(chuàng)建和諧、民主的課堂氛圍。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中思維處于最好的狀態(tài)。學(xué)生也只有在輕松、和諧課堂中，才能有最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)善于運(yùn)用一些策略，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。如把小游戲納入課堂，也可把游戲作為一種獎(jiǎng)勵(lì)；多用描述性語言，多用鼓勵(lì)性語言，慎用批評(píng)性語言；教師應(yīng)對(duì)學(xué)生多些激情，讓學(xué)生感覺到老師對(duì)自己的重視；教師與學(xué)生之間平等相處，教師不要以權(quán)威自居；教學(xué)中遇到問題時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生一起討論，共同解決，要尊重學(xué)生的看法，容納不同的見解。

3.加強(qiáng)課堂管理，調(diào)控課堂節(jié)奏。在空間管理上，教師應(yīng)注重教學(xué)環(huán)境的空間設(shè)計(jì)，將每個(gè)學(xué)生置于自己的視野范圍內(nèi)。在空間距離上，能夠靈活地與每位學(xué)生順暢交往，而不應(yīng)該高高在上。學(xué)生的座位不宜安排得過于死板，應(yīng)方便師生、生生之間的互動(dòng)。在時(shí)間管理上，堅(jiān)持時(shí)間效益觀，最大限度地減少時(shí)間的損耗；把握最佳時(shí)域，優(yōu)化教學(xué)過程；保持適度信息，提高知識(shí)的有效性，并提高學(xué)生的專注率。在問題行為管理上，運(yùn)用先行控制策略，事先預(yù)防問題行為，如要學(xué)生明確行為標(biāo)準(zhǔn)、降低挫折水平、保持建設(shè)性課堂氣氛等。人的大腦活動(dòng)不是一成不變的，它總是興奮――抑制――興奮相交替的。因此課堂的節(jié)奏也應(yīng)該是變化的，這就要求教師安排內(nèi)容要錯(cuò)落有致，分配時(shí)間要大體適當(dāng)，平緩中偶有高潮，這樣的課堂與人的心理特征相吻合，自然能提高教學(xué)的有效性。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化有效課堂教學(xué)

一些教師認(rèn)為，教學(xué)就是讓學(xué)生掌握知識(shí)、技能，遵循教師講、學(xué)生聽的模式。在教學(xué)中不能關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反應(yīng)。實(shí)際上，教學(xué)是一個(gè)活動(dòng)變化的過程，師生在此過程中共同建構(gòu)自己的世界。教學(xué)要以學(xué)生為主，以學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平、興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，而不是以教材、預(yù)定的教學(xué)設(shè)計(jì)為主。要注重教學(xué)的情意性，使課堂教學(xué)煥發(fā)出活力。

在教學(xué)優(yōu)化考慮的基礎(chǔ)上，還應(yīng)確保教學(xué)的發(fā)展性。再優(yōu)化的教學(xué)也應(yīng)該為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，教學(xué)要走在學(xué)生發(fā)展的前面。知識(shí)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，不犯低級(jí)重復(fù)的錯(cuò)誤。以學(xué)生已有知識(shí)為基礎(chǔ)，不僅意味著不能高于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，也說明不能低于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展水平有基本認(rèn)識(shí)，并以這種認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，挖掘課程中與學(xué)生身心水平相當(dāng)或高一級(jí)的認(rèn)識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平成階梯式發(fā)展。

總之，語文課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。提高課堂教學(xué)的實(shí)效絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開展，才能行之有效。為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效，作為語文教學(xué)工作者，我們必須以教學(xué)理論作為指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。endprint