探討初中美術課堂中情境教學的有效應用

陳重冬

摘要：伴隨新課改的持續深入，基于新課程理念的推動下，情境教學法在教育教學中得到廣泛應用，尤其是初中美術教學。本文結合筆者多年初中美術教學經驗，以《戲曲與美術》為例，就情境教學在初中美術課堂中的有效應用策略展開討論，以期為相關教學實踐與研究作以參考。

關鍵詞：初中美術；情境教學；應用

伴隨當今教學改革的持續深入及教育理念的日益更新，多種新穎、有效的教學方法被廣泛應用在教學當中，情境教學方便為其中之一。初中美術教育作為整個素質教學中的重要內容，其對于學生審美能力及人文精神的培養具有重要促進作用。教師在美術教學中通過引入、營造或創設以形象為主體，以情緒色彩為支撐的教學場景，幫助學生理解教材與知識，發展學生心理機能。

一、以問題為導向，拓展探究式教學

初中美術課堂當中應用情境教學，需始終秉持以問題為導向，拓展探究式教學。情境教學過程中，依據問題創設對應教學情境，激發思維，啟發思考。在教師的引領與指導下，充分發揮學生在課堂中的主體作用，學生通過積極主動的研究與探索，且通過交流與協作，達成情感目標與認知目標。當學生處在欲罷不忍、欲進不能的心理狀態時，也就達到了教學的最佳時機，此時教師所進行的引導與點撥，相比于以往，通常能達到激發學生思維活躍及精神高度專注的效果，使得教學活動火花四濺、高潮迭起，至此，因勢利導，轉入作業階段。在課堂教學過程中，教師具有主導作用，并且發揮著關鍵性作用，教師需利用巧妙方式，將教師的“教”與學生的“學”相結合，將學生的主體作用與教師的主導作用相結合，在情境中提出問題，達到調動學生積極參與到所營造的問題情境當中，在解決問題時，引導學生開展研究與探索工作，擴展學生思維，開闊其視野。在開展探究式學習中，除了需要學生之間開展交流與合作，還需要教師對其適當給予點撥與引導，最后進行總結評價。

在設計《戲曲與美術》課堂教學情境時，教師提出問題：“在古代，人們都有哪些娛樂活動？”基于此問題導入新課。設置情境，讓學生對京劇演員后臺的臉譜化妝進行細致觀察，教師向學生展示京劇臉譜實物，然后引導學生依據臉譜的構造，就京劇《鍘美案》的主角進行猜測，然后教師利用臉譜實物，向學生演示包公臉譜化妝過程，依次刻畫代表不同含義的正紅色臉頰、白色眉毛、黑色油彩及月亮的標志等，最后剛正不阿、剛正不阿的包公形象便呈現在學生面前，這樣除了能夠讓學生對京劇角色的臉譜美有所認識之外，還可很好的開展價值觀教育及懲惡揚善情感教育。

二、發揮多媒體與多學科優勢

在初中美術課堂中應用情境教學，需將多媒體及多學科優勢充分發揮。首先，善于發揮多學科優勢，綜合運用多學科，為美術課堂情境教學提供服務，如歷史、文學及音樂等。作為藝術類學科重要內容的音樂學科，其與美術具有緊密聯系。在常設美術教學情境時，音樂能夠發揮出比較獨特的作用。通過變化的節奏及變化的節奏，便可營造出充足的藝術氛圍，提升學生審美情趣，升華學生情感。在設計《戲曲與美術》情境課堂時，可先播放《鍘美案》當中的經典唱段，讓學生對戲曲的優美旋律細細品賞。在美術課堂教學中，還可充分發揮文學的突出作用，通過詩歌的鑒賞、散文的朗誦及小說的講述等，讓學生從中感受祖國的悠久、厚重文化，培養學生民族自豪感。除此之外，還可通過現場即興表演及講述歷史典故等方式，更好的拓展美術課堂教學。在《戲曲與美術》課堂情境教學中，還可讓學生試穿《鍘美案》主角的衣服，嘗試京劇演唱及現場表演，也可達到良好的課堂教學效果。其次。在初中美術課堂情境教學過程中，還需要將多媒體的優勢充分發揮出來。多媒體技術作為一種有效的教學輔助工具，能夠有效融合視頻、動畫、圖像及聲音等，將情境教學當中的知識性與娛樂性緊密結合，不僅可拓展教學空間，而且還可豐富美術課堂教學形式。在《戲曲與美術》教學中，通過運用視頻、演示等多媒體手段，能夠使教學內容更為直觀，更加具有感染力。

三、重視興趣引導，提升學習積極性

初中美術課堂教學中，需注重興趣的引導，提升學習的積極性。由于初中學生乃處于求知欲及好奇心比較活躍的階段，在初中美術教學中應用情境教學，能夠較好的調動學生學習的熱情與興趣，發揮學生在課堂學習當中的能動性與主動性，進而更好的參與到美術課堂教學活動當中。世界著名心理學家布魯納曾經指出：“每個人都有一種天生的好奇心，當其被激發，便會產生強大的能量”。對于初中階段美術教學的主要任務而言，培養學生美術興趣及認識美。因此，在初中美術課堂情境教學中，更需發揮興趣的引導作用，注重學生對美術鑒賞力、感知力及認識力的培養，培養學生學習的自信心與積極性。筆者在針對《戲曲與美術》開展課堂情境教學時，通過創設“來時有一張十分珍貴的京劇戲票，現在帶領大家一起穿越到過去，走進百年戲樓，去聽一場京劇”的教學情境，培養學習情趣，調動學習動機，利用多媒體手段，讓學生有身臨其境之感，感知戲樓建筑美、服裝美及京劇臉譜美，獲得了較好教學效果。

四、結語

總而言之，在初中美術教學中應用情境教學，需抓準初中階段學生心理特點及認知水平，發揮問題的導向作用，拓展探究式教學方式與范圍，善于運用多媒體手段及多學科共性優勢，以興趣為基點，培養學生美術熱情與感受，推動初中美術課堂教學水平的提升。

參考文獻：

[1]潘貴欣. 淺析初中美術山水畫欣賞情境教學[J]. 美術教育研究， 2013（24）：131-131.

[2]李洪亮， 楊惠敏， 楊惠卿. 初中美術教學中課堂互動的研究[J]. 學園：學者的精神家園， 2010（13）：96-96.endprint