淺談小學科學課實驗教學的重要性

魯海玉

摘要：小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，科學學習要以探究為核心，而實驗教學就是培養學生學習興趣，動手操作能力，觀察能力，思維能力和表達能力的重要途徑，這些能力的形成與發展恰恰是探究式學習必不可少的，也是培養和提高學生科學素養的重要方面。

關鍵詞：轉變教學觀念；實驗興趣；創新意識

小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，科學學習要以探究為核心，而實驗教學就是培養學生學習興趣，動手操作能力，觀察能力，思維能力和表達能力的重要途徑，這些能力的形成與發展恰恰是探究式學習必不可少的，也是培養和提高學生科學素養的重要方面。我想就科學課實驗教學的重要性問題談談自己的看法：

第一，轉變教學觀念，重視科學課的實驗教學。在中國的教育傳統中，考試幾乎是檢驗學生獲得知識的唯一手段，而且考試的形式比較單一。這幾乎限定了教學目標：以學生掌握知識多少作為評比教學質量優劣的標準。小學科學的本質是培養學生的科學素養，這有利于學生掌握科學知識。再者，傳統的考試方式很難挖掘學生的科學素養，往往那些講解式的教學方式在考試中比那些認認真真實行實驗教學的教學方式更“有成效”。因此，在教學中必須轉換觀念，拋開以分數決定教學質量的意識。即使要有分數，也不能按照傳統的試卷形式對學生進行測試。要在學生具體操作中去評價。可以采用平時操作和考試兩種成績去評價學生。當考試以這種形式出現的時候，必然引起老師和學生們對實驗的重視。

第二，抓好實驗教學的每個環節。一是培養學生的實驗興趣，我們經常說“興趣是最好的老師”興趣是學習的內在動力，真正使學生成為學習的主體，從而極大的提高實驗教學的效率，而有效的實驗教學又是提高實驗教學質量的保證。所以對學生實驗興趣的培養要特別的加以重視。二是培養學生良好的實驗探究的習慣。學會傾聽、學會觀察、學會操作、懂得追求真實與科學，使實驗能準確反映自然現象及其規律，只有這樣才能使實驗順利進行，才能產生令人信服的實驗結果。三是實驗教學的過程，是使學生學會觀察教師的演示實驗，學會自己動手操作，懂得經歷一個猜測——制定方案——進行實驗——得出結論的一般的探究活動。四是充分利用分組實驗培養學生的創新精神，實踐證明，在學過和沒學過的知識之間，在原有知識領域和新知識領域之間沒有學生不可逾越的鴻溝，只要教師能為學生架起聯系的橋梁，開展探索性實踐，引導學生去進行探索，很多問題是可以解決的。

第三，培養學生的創新精神和創新意識。好奇心是推動學習的動力，學生對科學有了好奇心，就能主動的去鉆研，這種好奇心如不培養和扶持，就會逐漸衰退和枯萎。因此，當學生在好奇心的驅使下而提出各種古怪的問題或做出某些荒唐的事情時，作為教師，應該在認真調查的基礎上給予鼓勵，并引導學生提出問題給予指導。如教學《電產生熱》一課時，要求學生用一根鐵絲把一節電池的正負極連接起來，并摸一摸鐵絲，手有什么感覺？這個實驗本身效果不明顯，可是有的學生的效果卻很突出——手很燙，原來他是用了三節電池。雖然他與實驗的要求不一致，但恰恰由于這一個不一致，使他發現了電熱效果明顯的一種方法。因此，這時教師切不可訓斥否定學生，否則就把學生創新的萌芽扼殺在搖籃里，教師應該大力表揚，并以此為契機進行啟發，喚起創新意識：“除了增加電池，還有哪些辦法也能使電熱效果更明顯呢？請你自己設計實驗動手試試。”這時學生創新的意識則更強烈。

第四，嚴格實驗“操作過程”。學生實驗的成功與否，主要取決于學生對實驗中的重點、難點、關鍵以及操作的把握程度。做實驗每個學生都喜歡，喜歡動手做是學生的特點，但他們往往是在好奇心驅使下盲目亂動，一動手就忘了紀律，做了這一步不知下一步該做什么；或顛倒操作過程，少做漏做，導致實驗失敗，這就需要明確操作過程，嚴格按照執行。為了不遏制學生的創作思維，提高學生實驗能力，我們可以根據實驗操作的難易程度運用各種辦法明確操作過程。

第五，科學實驗教學后要及時反饋。1、教師的 示范，能激發學生課后探究欲望，榜樣的力量是巨大的。尤其是在學生學習科學課的行為習慣是由學習自然課的行為習慣逐步轉變而來的時候，學生在課堂中的行為還沒有完全達到科學課的要求，課后的行為更是可圈可點。而一個科學探究往往不是在一堂課里就完成了，其行為會自然而然地延伸到課后。這既是與自然課的最大區別，也是新課程標準下科學教學的顯著特點。課程標準強調：科學課程應該實現人向自然、生活、社會、人自身轉變。從事科學教學，其課后探究行為的培養就不可回避，而且是應該重點關注的。

提供交流平臺，充分肯定學生課后所獲。要讓學生課后有興趣，需在課堂中培養興趣。而課堂中的興趣培養，則需老師對有準備、有收獲的學生給予充分肯定和表揚。讓他們把自己的收獲充分展示出來，讓他們產生愉悅的成功體驗，充分地感受到付出就會有收獲，付出就會得到肯定和表揚。從而使他們在肯定、表揚中建立濃厚的科學學習興趣，并由課堂延伸到課后。走進大千世界，好奇引發學生興趣延伸。神奇的大自然蘊含著無窮的科學，深深地吸引著孩子們。他們玩味，他們探尋，一次次驚奇，一次次發現，他們樂此不疲。大自然，這科學的殿堂孕育了時代的驕子，誕生了造福人類的偉大科學家。大自然是我們生活的源泉，是科技創新的源泉。

總之，小學科學課的教學應著眼于學生“基本科學素養”的提高，如何上好它，值得深究。作為一名科學課教師，要切實轉變觀念，同時要結合科學課自身的特點，在實踐中不斷反思、不斷探索，在實驗教學中，要堅持以學生為主體，依據教材內容讓學生進行觀察、實驗，激發學生積極主動參與的興趣和激情。在參與中觀察特點、發現問題、動手動腦解決問題，培養學生積極投入實踐，善于發現和總結勇于探索創新的良好習慣。endprint