微課在小學數學中的應用

王玉芬

摘 要：微課成為現在教學中主要的新形式，它將課程內容中的重點、難點有意識地進行組合講解，以視頻的形式呈現給學生，讓學生可以反復觀看學習，能夠最大限度提高利用效率，深受學生的喜愛。以微課的具體優勢展開討論，旨在分析微課形式在小學數學中的應用，為學生更好地學習數學創造條件。

關鍵詞：微課；小學數學；四年級；北師大版；應用

微課教學有別于傳統單一的教學模式，它整合了多種教學資源，在匯集了教學案例、課件、設計、反思等教學資源后，微課教學已經逐漸凸顯自身的優勢，在數學教學中已被越來越多應用于課堂教學。

一、微課在小學數學教學中應用的優勢

1.滿足學生身心發展特點

作為小學階段的學生，其身心發育尚未完全，對世界還處在摸索和認知的階段。如果對此階段的學生只是一味采用傳統教學模式進行授課，則很容易導致學生的厭煩心理，不能提起學生的學習興趣。將微課應用于數學教學中，不僅能夠彌補課堂教學表現的不足，還能最大限度地還原教學內容，引導學生開拓大腦思維，豐富自己的想象力，從而學會數學知識。這是滿足學生身心發展需要而開展的適合學生學習的新型方式。

2.有針對性地概括總結知識

微課的優勢之一就是時間短。一般的微課視頻時間控制在8分鐘左右，最長也不超過10分鐘，正是這一優勢可以幫助學生進行高效的預習、復習等。所以教師利用微課平臺講解，都會將具有針對性的內容集中整合，比如北師大版四年級教材中“認識更大的數”這一內容，包括更大的數的讀寫、計算等方面的全部內容的整合，其中側重于方法的講解，幫助學生加深理解、鞏固知識體系。

3.促進了師生之間的友好交流

利用微課形式進行教學，可以不受時間地點的約束，只要學生想要學習，就可以連上網絡隨時觀看，并且通過微課平臺，還可以與教師在線互動交流，以最大限度地激發學生的學習興趣。尤其是性格內向的學生，他們總是不好意思向教師請教，導致不會的題目越積越多，最后成為學生的負累，影響學生的學習質量。而微課的形式正好彌補了這一不足，免去直面交談的尷尬，讓學生通過平臺與教師進行交流互動，提高學生學習的積極性與熱情，從而提高學生的學習效果。

二、微課在小學數學中的具體應用

由上文可知，微課十分適用于小學階段的數學教學，那么在數學課堂中如果應用呢？

1.貼合課本教材，進行微課形式的講解

微課的優勢眾多，但還得要在實際教學中發揮作用才行。所以，微課的教學形式要立足于課本內容開展，鞏固學生課堂學習知識。以北師大版四年級教材為例，“方向與位置”這一內容的學習，旨在鍛煉學生平時生活中的方向能力，以更好地指導生活實踐。學生在剛接觸時可能比較混亂，教師可先引導學生利用微課視頻了解主題內容，再在課上進行重點講解。講解時，也可以利用微課形式呈現教材內容，將題目要求轉化為視頻動畫，讓學生觀看，在吸引學生眼球的同時，提高學生的學習興趣，達到最終的教學目的。

2.與動手操作相結合，進行微課形式的講解

微課的表現形式，不僅只在于簡單的呈現羅列，還能與學生的實踐操作能力相結合進行。比如北師大版四年級中的“認識圖形”這一內容，先引導學生觀看微課視頻，然后根據微課的講解由教師帶領學生動手操作，準備紙張，想想按照什么樣的分類可以分成什么圖形，最基本的就是平面圖形與立體圖形的分類，讓學生聯想平面圖形都有哪些，立體圖形都有哪些，可以實際操作畫出來或者寫出來，再以此類推平面圖形都有哪些類型，都有什么特征，包括圓、正方形、三角形等，以此鑒別線段和曲線的特點，線段與線段組合還能構成角度等等，讓學生在動手操作中掌握圖形特點，深刻理解圖形的性質與含義，將所學內容融會貫通。

3.重點講解詳細突出，進行微課形式的講解

在數學學習中總是會遇到很多難題，難題的難在于一道題將所有考查的知識點相互融合，且過程縝密，學生如果沒有足夠扎實的功底的話，則很難獨立思考出來。微課就可以對此類型的題目進行重點講解，具體到每一部分的思路結構，讓學生通過觀看視頻掌握解題方法。尤其是其中的重點內容，學生只需根據自身情況掌握某一部分的知識點，并且內化吸收，再逐步繼續觀看微課視頻，從而對整個題目進行理解。以北師大版四年級數學為例，其中“認識方程”這一內容就是提前為五年級內容做鋪墊，方程的列式需要明確找出題目中的等量關系式具體解決。此外，方程還會與路程問題相結合，這也是考查的一大重點。再碰到此種類型題目時，好多學生就會犯難，不知從哪里入手，這時可以利用微課進行講解，方便不同程度的學生的反復學習。這也是微課能夠反復聆聽利用的最佳例證。將重點內容集中講解，在幫助學生內化吸收數學知識的同時，也鍛煉了學生的數學思維能力。

由此看來，微課在小學數學中的應用十分必要，可以營造師生互動的良好溝通平臺，幫助學生解答疑難，彌補傳統課堂講解形式的不足，對于學生的學習發展有很好的促進作用。

參考文獻：

[1]張靜.微課在銀川市小學數學教學中的應用現狀調查研究[D].寧夏大學，2016.

[2]許新.小學數學微課的設計及應用研究[D].海南師范大學，2016.

編輯 郭小琴endprint