小學生英語閱讀素養的培養與評價探究

王瑾瑾

摘 要：受傳統教學模式的影響，許多學生、教師和家長認為提升閱讀素養的過程應該放在初高中這一高一級的學習階段，而小學則應該只關注教授學生理論知識和學習技巧。實際上，閱讀素養是隨著英語學習的發展而提高的，不能夠一蹴而就。為此，在小學英語教學階段，培養學生的閱讀素養勢在必行。以如何更好地進行小學英語閱讀素養培養和評價為主要內容，進行相應的策略探究。

關鍵詞：小學英語；閱讀素養；培養評價

如何才能更好地培養學生的英語閱讀素養、實現有效評價呢？答案就是教師要將學生閱讀能力及素養的培養重視起來，不斷創新教學思路，重視閱讀教學，設計實踐活動。也只有這樣，小學英語教學才能迎合素質教育提出的新教學要求，才能更有效地提高學生的閱讀素養。

一、創新教學思路，提升閱讀素養

小學生可開發的學習潛能是無窮大的，為此，在進行英語教學的時候，教師就要積極為學生創設良好的閱讀情境，具體包括良好的英語化課堂、舒適的教室布置、多媒體輔助教學資源等，努力創新教學思路。在剛開始進行英語教學的時候，學生還不太了解英語，這時，教師可以借助漢語進行相關的知識講解，但是在一段時間的學習之后，教師就要逐漸實現閱讀教學英語化，并保持英語閱讀教學的豐富性和靈活性，以多彩的英語化閱讀教學激發學生的閱讀感知能力，進而促使學生實現閱讀素養的有效提升。除此之外，舒適教室的布置也是提高學生閱讀素養的一種重要途徑，如及時布置和更新與英語閱讀有關的黑板報、畫報等，讓學生可以隨時隨地感受到英語就在身邊、自己也是可以學好閱讀的。教師是課堂教學的主導者，可以說，英語教師對閱讀知識的輸入量在學生學習閱讀時具有極大的作用。為此，教師還要不斷完善和提升自己，學習英語知識，獲取最前沿的教學信息。與小學英語教學配套的閱讀材料的內容、語言表達等都比較接近西方，為此，教師就要積極將這些資源利用起來，通過結合多媒體的視頻、圖片播放功能，潛移默化地提升學生的閱讀素養。

二、重視閱讀教學，合理實施評價

閱讀素養培養的最佳方法還是上好閱讀課。首先，加強課文閱讀。在實際閱讀過程中，要積極引導學生多模仿、多學習，讓學生盡可能地模仿語句、詞匯的使用方法，讓學生盡可能地做到學以致用。其次，選擇課外英語閱讀材料。在選擇書籍的時候，教師一定要充分考慮到學生現有的學習水平，由淺入深，將學生劃分為不同的層次，并根據其層次來選擇不同的閱讀書籍，也只有這樣，學生才能在自己原有的基礎上吸收新的閱讀知識，才能真正達成“跳一跳，摘到桃”的教學目標。然后，教師要加強相關閱讀教學指導。這里的指導主要包括教學生跳讀、默讀等閱讀方式，指導學生如何進行有效仿寫，告訴學生在遇到不會的單詞時要如何應對等。最后，進行有效的閱讀評價。閱讀評價的方式是多種多樣的，就小學生而言，最受歡迎以及最常用的方式之一就是在活動中評價學生，即組織開展閱讀比賽，將參加的學生分為幾個小組，每人分給一篇英語文章，讓學生進行閱讀，讀完后進行交流，最后各個小組派出一名代表，用英語將文章的大意進行概括，哪一組概括得又快又好，哪一組就獲勝。這種評價方式不僅有利于激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀素養，同時還能讓教師在活動中更加全面地對學生的行為表現進行綜合性評價。

三、設計實踐活動，創造閱讀空間

準確熟練地運用英語知識是閱讀教學的最終目的，就小學英語教學來說，教師要想更好地提升學生的閱讀素養，就要積極為學生創造實踐活動的機會、空間，具體的實施方法有：第一，在課堂中為學生創設真實閱讀情境，讓學生在實際運用中深化理解閱讀的重要性。例如，在學習“It is at the station”的時候，教師就可以設計“找禮物”的小游戲，將教室中的桌子擺出復雜的“迷宮”，并在課前事先將禮物放在不同的地方，讓每組派出一個成員蒙上眼睛走迷宮，小組其他成員用文章中與方向相關的詞語進行指揮，如Turn right，Turn left等。這樣的教學方式不僅能激發學生的學習熱情，同時還能讓學生在玩中獲取知識，進而將這些知識熟練地運用到閱讀學習中去，實現閱讀素養的提升。第二，在課堂外，課堂外的實踐閱讀活動主要體現在作業上，例如安排學生以小組的形式進行課外英語閱讀活動，即每周要求讀英語課外書兩本；組織學生進行英語調查，查一查與閱讀技巧相關的資料，并做整理，在課上發言。像這樣，通過一系列的課外活動的組織開展，學生的閱讀空間自然而然就有了拓寬，學生的閱讀素養也有了相應的提升。

總而言之，教師在培養、評價學生閱讀素養的過程中，應當幫助學生樹立正確的閱讀意識，要求學生在日常學習中能借助評價發現自身存在的問題，進而采用合理的學習方式提升和完善自己的英語閱讀素養，以確保其在學習英語閱讀的過程中能實現閱讀素養的提升，能推動小學英語課程的發展。

參考文獻：

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[2]張麗寧.小學英語閱讀導學案的設計與運用[D].南京師范大學，2015.

編輯 趙飛飛endprint