微課教學在高中化學教學中的應用

楊雙通

摘要：微型課堂視頻簡稱微課，這是基于互聯網時代而產生的一種新型教學模式。合理的利用微課進行教學可以提升教師的課堂效率以及學生的學習質量，這一新模式已經開始在高中教學中得到應用。高中化學自身內容較多，知識結構較為復雜，學生學習起來有著較高的難度，很多高中化學教師都在尋求著新型教學方法，微課教學以其時間短、內容豐富的特點獲得高中化學教師的青睞。本文探究了微課教學在高中化學教學中的應用。

關鍵詞：高中化學教學；微課教學；應用

“微時代”是當今這個時代的特征，微博、微信等APP已經成為我國民眾生活中不可缺少的一部分，在“微時代”的號召下，微課應運而生。微課是微型課堂視頻的簡稱，它是應時代而生的一種教學方式，開始逐漸被運用于課堂教學之中。教師制作的微視頻是主要的教學方式，視頻時間較短，只有10- 20分鐘，但是自身所包含內容較為豐富，針對性更強，可以將很多內容對學生進行直接的展現，學生在利用微課進行學習時所受限制較少，而且學習效率較高。

一、微課教學的重要意義

1、為學生自主學習創造條件。智能手機已經成為了我國高中學生的標配，教師在上傳微課教學視頻后，學生可以將其下載到自己的智能手機中，自身就能夠通過微課視頻進行學習。學生在通過微課視頻進行學習時可以自由的選擇學習地點和學習時間，這保證學生的學習具有高度的自由，學生成為了學習的主人；學生可以通過對微課視頻的觀看進行學習，在這一過程中學生可以對課程內容進行選擇，因此，學生可以選擇自己了解程度不深、掌握程度較差的部分進行學習，從整體上提升自身的知識水平；高中化學知識具有很多難點，這是課堂教學中教師重點講解的部分，也是學生在課下重點鉆研、復習的部分，有了微課視頻就如同在課下有教師講解一般，學生可以通過對微課視頻的觀看復習相關知識，保證自身對該部分知識的掌握。

2、提高學生注意力。微課視頻教學是一種新型教學方法，自身與傳統教學方法有著較大的區別，高中學生很容易對新鮮事物產生興趣，自身又富有一定的探索精神，他們很容易接受這一教學方法，并且樂于在這一教學方法中進行學習。教師在播放微課視頻的過程中他們能夠集中自己的注意力，將自身精力放在對微課視頻的觀看以及對所學知識的了解上，讓自身投入到化學知識學習中，學生的注意力得到了提高，自身的學習能力才能夠得到發揮，教師在課堂上進行的教學也能夠收獲到效果，微課教學的重要意義也能夠由此而體現出來。

3、要求教師進行探究。微課視頻需要教師進行制作，視頻內容需要包括與課程相關的內容，可以說，微課視頻的制作過程實際上就是教師模擬進行課堂教學的過程，教師需要熟悉與課程內容相關的知識，了解課程內容的重點，在視頻中對相關內容需要有所體現。教師需要對學生觀看微課視頻的反應有所了解，同時詢問學生對這一部分微課視頻的看法，了解自己制作視頻的優點與不足，在課下進行教學探究，完善自己的視頻制作。在進行微課視頻制作時，教師與教師之間應該加強交流互動，整合相關的教學資源，共同進行教學與知識的探究，提升各個教師制作微課視頻的經驗，讓高中化學教師在制作微課視頻上的水平從整體上得到提升，讓微課視頻在高中化學教學中發揮更大的作用。

二、微課教學在高中化學教學中的應用

1、反復記憶知識點。高中化學包含著大量與元素化合物相關的知識，這類知識種類較多，內容較為龐雜，學生在進行學習時會顯得十分吃力，對知識點進行記憶時也較為困難。生硬的對化學知識點進行記憶無法取得較好的效果，而且很容易引起學生對學習化學的抵觸情緒，在這一方面，教師可以使用微課教學。微課教學通過視頻將數量龐雜的知識點分散化，學生可以對某一部分的知識點進行反復記憶，了解其中具體內容，例如某一元素化合物的具體性質、生成過程以及作用等，通過多次對視頻的觀看，學生可以強化對這些知識的記憶，在這一過程中提升自己的水平。

2、還原各類實驗過程。化學是一門以實驗作為基礎的學科，實驗教學一直是高中化學教學的重要內容，然而受到安全、課時、實驗工具、實驗原料等方面問題的限制，高中化學課堂教學中實驗教學一直很難展開，很多需要實驗表現出的知識教師只能用語言進行敘述，然而這無法達到實驗的效果，學生也無法充分的理解相關知識，但是微課的出現改變了這一局面。教師可以通過微課播放相關的實驗視頻讓學生觀看，學生通過視頻的觀看可以了解其中的實驗步驟、實驗現象以及實驗原理，對與實驗相關的知識有一個清楚的了解與認識，之后教師再進行與實驗內容相關的教學可以得到事半功倍的效果。

3、簡化重點、難點知識。高中化學中有很多知識點晦澀難懂，但是這些知識點往往是其中的重點、難點，在平時考試以及高考中出現頻率較高，是高中化學中較為重要的部分，很多重點、難點學生無法很好的進行學習與理解，在考試中的應用也存在著較大的問題，教師在教學過程中可以對微課進行使用，將重點、難點知識進行簡化，更為直觀的展現給學生。例如在講解構成物質的離子、原子知識或者展現某一物質的分子模型時，就可以對微課視頻進行使用，讓原本抽象的知識變得具象化，學生通過這樣的學習方式也能夠深入理解這些重點、難點知識，更好的對這些知識進行掌握與使用。

參考文獻

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