在數學活動中如何培養幼兒的操作能力

茹彩霞

摘 要：在幼兒園教育教學當中，數學教育是幼兒教育當中重要的組成部分。在幼兒園的數學教育當中操作活動是數學教學手段之一，教師給幼兒適當的操作材料，讓幼兒能在親自操作當中獲得知識、經驗和能力，從而達到培養幼兒數學操作能力的目的。教師要提供給幼兒豐富多樣的操作材料，操作的方法也要靈活多樣，在適當的時候將這些操作材料美化，來提高幼兒的審美能力，從而達到全面培養幼兒操作能力的目的。

關鍵詞：幼兒能力；操作能力；幼兒數學

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）28-0170-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.107

幼兒的主要特點就是好動，所以教師要利用這一特點，讓他們來操作各種材料，在操作材料的過程中達到學會數學的目的。好雨知時節，當春乃發生；隨風潛入夜，潤物細無聲。在幼兒教育當中，要讓幼兒能在不知不覺當中學會數學，在操作當中學會數學。

一、豐富的操作材料是提高幼兒動手能力的重要保障

幼兒的好奇心非常的強烈，幾乎所有的小孩子在玩的時候都不會空著手玩，他們的手中或多或少要拿一些玩具來玩，這樣才能滿足他們玩耍的欲望，否則他們覺得玩耍的欲望達不到。我們要充分利用幼兒的這種心理特點，給他們一些可操作性的材料，讓幼兒能在有趣的活動當中學會數學。生活當中的物質材料豐富多彩，教師可以隨手拿來當做自己的材料引進課堂，例如飲料的吸管、飲料瓶的瓶蓋、購置的積木、家里的花邊卡片、各種圖形以及廢舊材料等等都是可利用的資源。教師將這些材料搜集起來集中在一起，把它們整理出一個材料箱。在游戲的操作過程當中，本身就是一種數學的學習過程，操作擺放各種材料，就是數字的認識。教師要把搜集來的材料，有目的的分成類。在分類的時候引導幼兒將分組的材料數出來，一共分成幾類，每一類當中有多少件材料，這樣就訓練了小朋友基數和序數的數學能力。例如幼兒大班里有一個操作活動課，就是“二等分和四等分”。教師在引導幼兒對事物進行二等分的基礎上進行探索四等分的方法。那么教師就要充分利用所搜集來的材料，首先把幼兒分成幾大組，每一組分幾張同樣的材料，比如說每一組分十個瓶蓋，讓他們把這十個瓶蓋進行二等分以后再進行四等分。這樣在實實在在的操作當中就掌握了二等分和四等風的方法，增強了幼兒學習數學的能力。在這個過程中，教師只需為幼兒提供充足的操作材料，沒必要對幼兒進行強制性的引導，讓他們自己去探索、摸索、總結等分的方法，這就是操作性的優點，這樣才能夠真正把幼兒數學操作能力培養起來。

二、操作活動游戲化培養幼兒豐富的創造能力

好動玩耍是幼兒的本能，這種天生的本性是一種自然能力的流露，所以教師要充分利用幼兒這種與生俱來的特點，精心準備自己的課堂。有效的活動，要為幼兒提供一個表達自己情緒的有效途徑、一個表現自我能力的平臺、一個操作活動的場所，這樣幼兒在游戲活動當中，就能夠形成自己的數學活動能力。教師在提供活動的時候，一定要提供一個輕松愉快、積極樂觀的活動場所，不要把游戲當成課堂，約束他們的活動，使他們感到緊張。教師如果能把活動變成可操作性的活動，就能夠很好地激發幼兒的活動興趣，讓他們積極主動樂觀地投入到數學的操作當中，發揮他們自身的創造性。如在學習“五”這個數字的組成時，教師要在游戲當中，徹底打破那種教師講解示范演示后，幼兒跟著教師的方法做，對教師的演示進行模仿，從而達到學習的目的，這種教學模式不好，如果采用另一種游戲方式，比如撒花片這種游戲方式，就能很好地提高教學的效率。在游戲開始的時候讓每一個幼兒手里拿上兩種不同顏色的塑料花片，比如說紅和綠兩種顏色，游戲時幼兒每個人得到五張紅綠的花片，讓每個孩子把花片往地上灑下去，然后看一看數一數。有的時候是兩片紅的，有的時候是綠的三片，有的時候是一片紅，有的時候是一片綠……幼兒在撒的過程中不知不覺地將五個花片分成了兩份，從而自然得到五可以分成幾和幾，這時教師要引導幼兒把結果記載下來，然后進行反復的訓練，每次會得到不同的結果，最后，教師引導幼兒總結每一次的游戲結果，這樣在感性經驗的基礎上，幼兒的學習就能上升為理性的知識，這就是說在幼兒感興趣的游戲活動當中不知不覺地學會了數的概念。

三、通過簡簡單單的數學活動培養幼兒園的思維想象能力

數學知識，具有抽象邏輯思維的特點。幼兒的思維具有形象具體簡單的特點，其數學思維的形成，就要通過以下幾個過程：第一個是動作表征，就是說在具體的操作當中形成數的概念；第二就是形象表征，在操作過程當中由具體因素，形成形象概念從而達到實際數的目的；第三就是符號表征，就是將具體的數字轉化為數字符號，數字符號就代表具體的數字。這三個過程是逐漸內化的過程，是一層層上升的關系。現代心理學知識告訴我們，如果每個人單純的用眼睛看問題，并不能解決知識的內化問題，就是用最豐富的語言表達，也不能夠形成認知結構的完整過程，而在相當程度上要依靠直覺行動來進行思維活動，也就是說，幼兒的思維活動要建立在具體的操作性基礎上。所以，教師既要利用操作活動，讓幼兒反反復復的操作各種玩具，在操作的過程中把感知動作轉化為內部的心理活動，這時數的概念一步一步印在幼兒園的腦海當中，這樣就形成了數的概念，形成了數學邏輯思維能力，操作能力，從而提高幼兒的數學想象思維能力。

幼兒數學活動操作的方法有多種多樣，教師可以結合自己教學的實際情況，采取不同的教學方法，來提高幼兒的數學操作能力，從而達到學習數學的目的。數學操作能力的培養，不僅能夠幫助幼兒掌握基本的數學知識，還能夠提高幼兒各個方面的素質。數學操作活動，其實是為幼兒學習數學能力而設置的一種特殊的活動，它是提高幼兒綜合素質能力的有效手段之一。所以教師要在平時的教學過程當中，搜集各種各樣的活動材料，將幼兒的各種能力有機地結合起來，促進幼兒全面的發展是最終的教育目的。

參考文獻：

[1] 金潔萍.淺談幼兒數學活動中操作能力的培養[J].教育界（基礎教育研究），2017（3）：118.

[2] 孔潔.在數學操作活動中培養幼兒的思維能力[J].吉林畫報（教育百家B），2013（7）.endprint