淺談情感教育法在初中歷史教學中的實踐應用

于得珂

摘 要：初中歷史這門課程的開設，不僅是為了對學生進行知識的講解，更是為學生營造出身臨其境的氛圍，利用歷史中偉大人物與事跡來引導學生，帶領他們認識祖國的歷史與文化，以便他們樹立更好的人生觀與世界觀。其中情感教育的實施為初中歷史教學的順利進行起到了推動作用，提高學生學習歷史這門課程的興趣，與此同時對培養學生形成正確的道德感有著至關重要的作用。

關鍵詞：初中歷史；情感教育；課堂教學

一、歷史情感教育的理解

（一）什么是情感教育

每當提到情感教育，浮現在人們腦海中的無非就是“情感”與“教育”這兩個詞語。首先來說它所涉及的情感，就是教師充分利用各種情感因素在課堂教學過程中進行理論知識的傳授與講解，在枯燥乏味的知識中充分融入自己的情感，不僅能幫助學生對知識的理解和吸收，還有助于保證教學成果的合理化。其次就是教育，教即教會學生學習知識，育即教學生育人道理，學生在接受文化知識的同時還會觸碰到內心的真實感受。日常生活中點點滴滴的小事都會對學生情感的培養進行改變，久而久之就形成了廣義上的情感品質，保證學生的身心向著更加健康的方向發展，人格也越發健全。這就是所謂的情感教育，將其引用到歷史課堂中，自然而然地就成為歷史情感教育。

（二）情感教育的重要性

由于歷史這門學科自身的性質，比較具有人性化，只要將重心放在人的精神培養與內心世界，就可以得到學生的重視。在平常的課堂教學過程中可以充分利用情感教育這個方法，因為這門學科涉及的時間較為久遠，人物較為龐大以及事件較為繁多。所以對歷史人物的評價、歷史事件的分析等都可以引起學生學習的興趣，將歷史與現實生活有機結合還有助于學生分辨是非善惡，透過歷史看清事情的本質，從而樹立正確的人生觀與世界觀。歷史這門學科在當代起到了承上啟下的作用，通過對歷史的學習，了解到祖國的偉大，并對其進行認可，逐漸上升到對國家、民族的責任感與使命感。將情感教育充分地融入歷史這門課程中，可以使課堂更加平民化，學生也會產生身臨其境的感受，從而激發對這門學科的興趣。

二、課堂上提高情感教育的有效策略

（一）利用相對先進的教學方式

傳統與先進都是通過一系列比較產生的，傳統的教學模式就是板書，教師在講臺上繪聲繪色的講解，學生認真聽并記錄筆記，這樣枯燥乏味的授課方式會使學生喪失對學習的興趣。先進的教學手段就是通過播放電影、幻燈片、多媒體等方式進行授課，改變以往的方式，從聽覺擴大到視覺，從而提高課堂上的視聽效果。利用這些手段再現歷史場景，賺足學生的眼球。在講列強侵略中國，火燒圓明園這節課時，可以為學生播放一些相關的影片，讓學生看到被破壞前的輝煌場景，園林里的燦爛瑰寶是無法重造的，里面的建筑意識是屬于中華文明的成就的，以此激發學生的愛國情懷，增強學生的民族責任感。同時讓學生更加深刻地明白什么是落后就要挨打，勿忘國恥，努力學習，振興中華。

（二）教師明確情感教育的目標

最近這幾年情感教育成為了教育界的熱門話題，初中歷史這門學科也向著科學化的方向發展。目標相對于目的而言就是一個具體標準，當今對歷史情感教育的定義標準還沒有具體的要求，僅僅是對其原則性進行了簡要描述，既沒有具體的事例，也沒有明確的目標。由于歷史這門學科自身的性質決定了學生在學習過程中能得到一個熏陶和培養的機會，因而教師可以從有效的教學方式這一切入點制訂教學目標，同時考慮在教育過程中怎樣充分地對其進行演示。假如教師將課堂教學目標與教育目的的概念相混淆，那么就能清晰地認識到制定一個具體的策略幾乎是不太現實的。所以以歷史這門學科的性質為基礎，以學生的身心發展水平為根本，作為歷史這門學科情感教育的目標。只有情感教育的目標得到確定，情感教育才可以實施得更加完善。

（三）以學生為課堂主體

以往的教學過程總是忽略學生的主體地位，自始至終將教師作為教學過程中的主體。現如今的教學方式與以往大不相同，并不只是教師權高位重，而是漸漸地重視起了學生的地位，將學生放在了主體的地位。教師如何在教學過程中充分調動學生學習的積極性才是關鍵，從主導地位轉變為了引導地位，引導學生該如何自主思考，通過自己的鉆研，探究問題的結果。這樣可以加強學生與學生之間的交流，深化學生之間的友誼，為學生提供一個表達自己想法的平臺，以此提高歷史這門課程的教學質量。

總之，學生自身素質的培養與科學知識的學習，都與歷史這門學科密不可分，并且肩負著重要的責任。實施情感教育不僅需要教師在課堂上盡職盡責，還需要每一位家長的充分配合，不要總是用成績來作為評判一位學生的標準，而是要將他們培養成熱愛生活、熱愛社會、誠實正直的有用之人。因此日常的教學過程中要充分利用情感教育，為教育事業盡一份綿薄之力。

參考文獻：

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[2]魯德文.初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養策略分析[J].教育教學論壇，2014（17）.

編輯 趙 紅endprint