美術課堂教學的生活化研究

尚修艷

摘 要：從創設生活情境，將童心引進課堂；注重生活趣味，將童真引進課堂；注重生活體驗，將童味引進課堂；注重生活知識，將童蘊引進課堂；注重生活創造，將童味引進課堂等方面，研究美術課堂教學的生活化。

關鍵詞：美術課堂；生活化；本真；精彩課堂

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）23-0051-01

知識的源泉是生活，生活是豐富多彩的，是美術教學取之不盡的寶藏。美術的美源于自然，高于自然，它是人類的杰作，又是大自然的恩賜。因此，生活中的自然美，是美術創作不懈的動力。作為一名美術教師，要注重激活學生的美術創作興趣，讓學生認識到美來源于生活，從而主動走進生活，感受生活，提高自身的審美能力。

一、創設生活情境，將童心引進課堂

在新課改不斷推進的今天，美術教學要把學生對美術的向往、對美術知識充滿好奇的童心引入美術殿堂。因此，每一節美術課，都要運用適當的方式營造生活化的美術學習情境，把學生引入美術課堂，在生活與美術之間架起聯系的橋梁。創設生活情境要注意以下幾點。第一，教師所營造的生活情境要與當前的課改結合起來。第二，所營造的生活情境要與學生的年齡特征、心理特征相結合。第三，所營造的生活情境要有一定的創意，能夠激發學生對美術的興趣。第四，所營造的生活情境要與三維目標進行有機整合。只有這樣，營造的生活情境才能激發學生對美術學習的熱情，才能吸引學生，從而讓他們在美術課堂教學中更好地展示個性，進行自由創作。例如，教師在導入新課時，可以采用故事、兒歌、表演、變魔術、猜猜看、送“禮品”、介紹新朋友等方法來吸引學生，調動學生的學習興趣。

二、注重生活趣味，將童真引進課堂

學生有著不同的成長環境，個性特點與生活趣味也是各不相同的。因此，在美術教學中，教師要尊重每一個學生的個性，注重生活趣味，將童真引進課堂。低年級學生上課基本以游戲活動為主，因為他們對小動物、寓言、童話故事比較感興趣；中年級學生上課則主要以活動性、合作性學習方式為主；而五六年級的學生，則以對事物的探究、綜合實踐學習方式為主，因為他們對社會發生的事和未知世界比較感興趣。在美術課堂教學中，要結合學生的特點，營造有生活趣味的情境，激發學生的學習興趣，讓學生的個性得到持續的發展。例如，上“卡通明星總動員”這一課時，可以先讓學生觀看各種卡通片，然后，讓學生猜一猜、說一說、演一演最喜歡的卡通明星。最后，再讓學生畫一畫。這樣的教學設計，符合學生的學習特點，趣味性較強。學生以自己所認識所喜歡的卡通人物作為素材進行創作，提高學生作畫的趣味，尊重學生的個性，讓學生的藝術細胞在心中不斷萌生，個性不斷得到發展。總之，在美術教學中，教師要緊緊抓住學生的生活趣味性進行教學，這是美術教學三維目標進行整合的重要途徑。

三、注重生活體驗，將童味引進課堂

美術教學內容，只有結合學生的興趣、愛好、生活、體驗，并進行有機融合，才能使學生對美術知識理解得更加透徹、深刻，才能為學生的終身發展打下堅實的基礎。因此，新課改下的美術課堂教學，理應注重美術教學內容與學生生活體驗相結合。有效的結合，大致有以下幾個優點。第一，美術教學內容與學生的生活體驗進行有效結合，可以提高學生美術探究能力。第二，美術教學內容與學生的生活體驗進行有效結合，可以提高學生發現美術問題及解決美術問題的能力。第三，生活體驗和教學內容的結合，便于學生獲得的知識更牢固。第四，新課程資源在學生生活體驗的結合中得到創新和發展。

四、注重生活知識，將童蘊引進課堂

美術教學中的生活知識，是課程資源的重要組成部分。在美術教學中，學生的許多知識來源于生活，這種生活知識對于構建新課程知識體系有著重要的作用。在學校美術教學中，教師如果能充分挖掘學生已有的生活知識，不但對學生新知識體系的建構有著重要的意義，而且對于豐富美術課堂教學起到很大的推動作用。以“春天的色彩”教學片段為例，先讓學生看錄像片段，再讓學生結合自己的生活知識說一說，不但激發學生對美術的興趣，而且提高學生的審美能力。

五、注重生活創造，將童味引進課堂

學生的生活是充滿趣味性的，是一幅五彩斑斕的畫卷，而每一個學生都具有非常大的發展與創造潛能。在美術教學中，要引導學生對生活進行創造性表現，大膽抒寫自己的想象，發現生活中的各種美。學生對生活進行想象創造，是美術創作的一種升華，也是新課改所倡導的理念，有利于更好地提升學生的審美素養。

六、結束語

學生的童年生活真實而有趣、豐富而多彩，具有很大的創造潛能和創造空間。一個有生命力的美術課堂，應該植根于學生的生活世界，并為生活服務。在美術課堂教學中，教師要更新教育觀念，變革教學方式，注重引入學生的生活場景，并進行有機整合，讓美術教學具有無窮的魅力，提高學生學習美術的興趣。

參考文獻：

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