泛在背景下圖像處理課程學習平臺設計研究

楊吟梅

摘 要：結合多年教學實踐與探索，從泛在學習的定義，泛在學習的特點，泛在背景下圖像處理課程學習平臺概述，圖像處理學習平臺功能特點等四個方面入手，進行了相關研究，從而引導學生在泛在背景下自主學習，提高課堂教學的吸引力，培養高素質的人才。

關鍵詞：泛在學習；圖像處理；學習平臺；功能特點

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）23-0100-01

隨著計算機技術與網絡技術的迅猛發展，以多媒體技術和網絡通信技術為核心的現代教育技術也蓬勃發展，更多的教育理念、形式與方法被提出，“泛在學習”即是其一。作為現代教育人，引導學生在泛在背景下自主學習，提高課堂教學的吸引力，培養高素質的人才，是亟待研究的課題。

一、泛在學習的定義

泛在學習指無時無刻的溝通，無處不在的學習，是一種任何人可以在任何地方、任何時刻獲取所需的任何信息的方式，是利用信息技術提供給學生一個可以在任何地方、隨時使用手邊的科技工具進行學習活動的學習。泛在學習的目標是創造可以讓學生隨時隨地、利用任何終端進行學習的教育環境，實現更有效的學生中心教育。在泛在學習環境中，學生可以根據自身需要在多樣的空間、以多樣的方式進行學習。知識的獲得、儲存、編輯、表現、傳授、創造等最優化的智能化環境，將提高學生的創造性和問題解決能力。

二、泛在學習的特點

（1）持續性。學習者能一直保持在學習狀態，除非自己取消學習要求，并且學習過程是連續、無縫的。（2）可訪問性。學習者可以訪問到的學習資料包括文字、圖片、視頻、音頻等。（3）直接性。學習者不管在哪里，都可以直接從服務器或從對等網絡中獲取信息，如點擊學習在線視頻即可實現即時播放。（4）交互性。學習者可以通過同步或異步的方式與其他學習者討論交流，實現信息交互、學習互動。（5）主動性。當服務器定位到有用戶進入所屬區域時，會主動發送服務內容，供用戶選擇。（6）教學行為的場景性。學習可以融入學習者的日常生活，學習者所遇到的問題或所需的知識可以以自然有效的方式被呈現出來。

三、泛在背景下圖像處理課程學習平臺概述

圖像處理學習平臺大致分為八個模塊：素材資源庫、情境導入模塊、模范棒棒堂、進修館、放映室、作品Show、PK臺、鎮館之寶。根據不同學習內容，模塊的設置有些許變化。每個模塊的功能如下：（1）素材資源庫。提供了大量圖片練習素材，并根據知識點的練習要求進行歸類，供學習者隨時隨地下載。（2）模范棒棒堂。提供了大量規范的參考范例，為學習者模仿練習提供資料，幫助學習者拓寬眼界、激發設計靈感。（3）進修館。提供系統的知識講解，為學習者自主學習、個性化學習提供平臺。（4）放映室。展示經典案例的操作過程與方法，以視頻或動畫的形式為學習者演示相關操作技巧與方法。（5）作品Show。提供作品展示平臺，學習者利用網絡可以隨時隨地將自己的作品上傳到該平臺，其他學習者、指導者、業內人士或行業專家可以隨時欣賞，為評價交流打下基礎。（6）PK臺和鎮館之寶。是作品評價平臺，學習者通過作品Show平臺鑒賞自己或他人的作品，結合評價標準對所有作品進行投票，評選出作為鎮館之寶的作品。

四、圖像處理學習平臺功能特點

一是豐富的資源庫。圖像處理課是一門操作性、實踐性非常強的專業課，學習者必須經過大量的練習才能提高圖像處理能力，這就需要運用大量的練習素材。資源庫中有大量的練習素材、圖片資料供學習者隨時下載。二是規范的參考范例。初學者在操作實踐任務時常覺得無從下手。比如：看不出照片的瑕疵；設計海報毫無頭緒；色彩運用不和諧；圖片合成效果差。學習者除了可以從老師和同學處尋求指點和幫助外，更多的是從“模范棒棒堂”平臺獲得啟發和靈感。三是完美的自主學習平臺。Photoshop圖像處理軟件功能全面、操作命令繁多、操作技巧復雜，而中職校由于學習任務多、學習時間短，課時量常常不足，教師不可能面面俱到詳細講授軟件功能，這就需要學生利用課余時間自主學習。“進修館”平臺則為學習者提供了系統的知識介紹，并通過“放映室”為學習者演示相關的操作方法。四是強大的作品展示平臺。教師通常借助極域或蘇亞星教學軟件來組織圖像處理課教學，這些軟件提供了教師廣播、學生演示、文件分發、作業提交等功能，但無法實現學生作品的集體展示，不利于學生、師生之間的欣賞、交流與評價。而“作品秀”平臺功能強大，學生可將作品上傳，本人或其他學習者可以及時查看，相互欣賞交流，以取長補短。五是完善的評價體系?？梢酝ㄟ^“自我評說”“PK臺”“評選鎮館之寶”等平臺實現學習者的自主評價、相互評價、教師及行業專家對作品的評價，及時反饋學習者的學習效果。

五、結束語

教學有法教無定法，作為信息時代的教師，要不斷更新教育教學理念，適應時代和學生的變化，充分運用自己的教學智慧來激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率，還應充分考慮學生的持續發展，為學生的長遠學習、自主學習提供幫助。要將移動學習的理念和模式引入課堂教學，切實有效地拓展和延伸課堂學習的時間和空間，更好地促進學生成長成才。

參考文獻：

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[2]呂朝輝.“數字圖像處理”課程教學改革與實踐[J].高教論壇，2010（11）.

[3]曹玉東，王冬霞，周軍.數字圖像處理課程教學改革與探索[J].遼寧工業大學學報：社會科學版，2013（04）.