初高中銜接期學業拖延與時間管理傾向相關研究

韓春慧

摘 要：對預防、糾正初高中學生學業拖延與優化學生時間管理傾向的策略進行了探討。要對男生提高關注度，要培養學生掌控時間的能力，要重視學生易形成學業延誤習慣的關鍵期，要實現家庭與學校教育的和諧統一。

關鍵詞：初高中學生；學業拖延；時間管理傾向；探析

中圖分類號：G633.25 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）23-0093-01

在實際學習生活中，初高中學生缺乏正確的時間觀，拖延浪費時間的現象屢見不鮮。學業拖延會使學生的學習成績逐步下降，直接影響到學習目標的實現，長期發展下去，對學生的學習成績與身心健康都會產生重要的負面影響。學生學業的拖延已成為學習積極性的重要判斷標準，也是學生學習成績好壞的重要影響因素。近些年，對大學生學業拖延現象的研究比較多，然而對初高中學生學業拖延方面的研究還比較弱。糾正初高中學生學業拖延習慣，優化初高中學生時間管理傾向，對學生的發展具有重要的意義。

一、學業拖延與時間管理傾向概述

首先，學業拖延是學生在潛意識里主動放慢應該完成的學習任務的進度，實際結果與預期目標相差甚遠，還會伴有一種不良的負面情緒。相關調查表明，至少有一半的學生存在學業拖延行為，學業拖延是一種消極的學習行為，是學生在學習過程中制訂的學習計劃與執行效果之間的差異化表現。初高中學習階段屬于成長階段的關鍵時期，如果學生的拖延行為嚴重，長此以往就會影響學習效率，學習成績逐漸下降，學生的自尊心及自我認識會受到挫傷，嚴重的則會導致學生產生焦慮、自責及抑郁等不良情緒。其次，時間管理傾向是一種人格特質的表現，屬于時間維度的范疇，它由時間價值感與效能感以及對時間的監控觀三方面構成，是指學生個體對待時間功能與價值的態度中通過時間的形式所表現出來的一種心理行為。

二、預防學業拖延與優化時間管理傾向的策略

1. 家長及學校要對男生提高關注度

根據相關調查報告顯示，在學業拖延方面，男生要高于女生；在時間管理傾向上，男生比女生差。因此，家長及學校在學業拖延及時間管理傾向上要提高對男生的重視度。初高中學習階段的男生在青春期的自制力與自覺性比女生差很多，因此，老師與家長要對男生提高監督檢查意識，逐步培養男生今日事今日畢的良好學習習慣。

2. 培養學生掌控時間的能力

對于初高中學生而言，時間管理的最終目的是提高學習效率，最直接有效的途徑就是科學合理地利用時間，而時間管理能力是能夠通過學習訓練逐步培養的。作為老師，可以通過培養學生良好的學習生活習慣來訓練學生的時間管理能力，這要求學校聘用專業的教師對學生普及心理健康教育。教師在日常授課過程中，可以對學生深入講解關于時間的理論知識，并進行系統訓練。還可以通過一些時間管理的反面教材提高學生對時間管理重要性的認知，幫學生樹立正確的時間觀，讓學生主動制訂合理的學習目標與計劃，并能逐步按照計劃安排學習進度，從而有效降低由于時間安排不合理造成的學業延誤現象。

3. 要高度重視學生易形成學業延誤習慣的關鍵期

根據有關調查顯示，初中二年級是學生養成學業拖延現象的關鍵時期，也是培養學生良好學習習慣的關鍵階段。因此，教師與家長應高度重視初中二年級學生的學習情況，幫助學生提高時間管理能力，減少學業拖延現象，這對初中乃至以后的高中、大學學習生活都有著潛移默化的作用。此外，教師在教學管理中還要根據不同學生的個性，進行有針對性的學業輔導。比如，布置課外作業時，教師可以依據學生素質的高低安排不同的作業，這樣就可以有效避免一些能力較差的學生因作業比較難而產生焦慮，甚至學業拖延的現象。學習能力強的學生則可以根據自己的情況合理安排時間，從而提高他們自主學習的能動性。

4. 實現家庭與學校教育的和諧統一

對于學生來說，家庭與學校是他們學習與生活中最重要的兩個環境。學校想要取得良好的教學效果，那么在實際教學過程中就要努力實現學校與家庭教育的完美統一。作為班主任，要與學生家長進行積極有效的溝通，及時反饋學生在校學習情況，并給家長提出一些合理的建議。家長也要高度重視老師布置的課外作業并做好檢查，全力配合老師的教學。學校條件允許的情況下，可以定期舉辦家長座談會。在家長座談會中，教師可以講述一些典型案例，有效提高家長對家庭教育重要性的認知，幫助家長樹立正確的家庭教育觀。這樣不僅可以幫助建立良好的親子關系，而且對學生形成良好的學習習慣與正確的時間管理理念，有著重要的推動作用。另外，學校還可以引導家長多讀一些關于孩子教育方面的書籍，在家庭教育中不能用傳統的守舊思想禁錮學生的思維模式。家長要走進孩子的內心世界，從孩子的角度考慮問題，與孩子成為無話不談的好朋友，這樣才能推動家庭教育良性循環發展，促進學生心理健康發展。

三、結束語

家庭、學校及社會要高度重視初高中學生的學業拖延問題，幫助學生樹立正確的時間觀、學習觀，才能提高學習成績，養成良好的學習習慣。積極改善初高中學生學習過程中的不良情緒，才能從本質上促進學生心理的健康發展，提高學生學習的自信心。

參考文獻：

[1]紀紅艷.中小學生學業拖延的現狀與對策[J].遼寧教育行政學院學報，2016（02）.

[2]雷家萍，等.青少年學業拖延與時間管理傾向相關分析[J].中國學校衛生，2014（01）.