把握課堂節(jié)奏，提升教學(xué)效率

才旦

摘 要：近年，隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)遠遠不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。因此，高中語文教師要緊跟時代的步伐，主動創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，把握課堂的節(jié)奏，并采取措施提升學(xué)生的主體地位，從而獲取滿意的教學(xué)效果。文章圍繞“把握課堂節(jié)奏，提升教學(xué)效率”來進行深入探討。

關(guān)鍵詞：課堂節(jié)奏；教學(xué)效率；高中；語文教學(xué)

據(jù)了解，高中的語文教學(xué)模式普遍存在不同程度的問題， 導(dǎo)致課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率呈明顯下滑的趨勢[1]。因此，高中教師必須充分認識到問題的嚴重性，并學(xué)會針對不同的問題采取個性化的解決措施，從而打造高效的高中語文課堂。

一、充分的課前準(zhǔn)備結(jié)合良好的教學(xué)氣氛

氣氛良好的語文課堂，更容易促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮潛能。因此，語文教師應(yīng)有意識地為學(xué)生創(chuàng)建出良好、積極的學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生以愉快、輕松的心態(tài)全身心投入語文的學(xué)習(xí)中，進而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。此外，教師還需做好充足的課前準(zhǔn)備，優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計，并采取措施促進學(xué)生主體地位的提升，改變學(xué)生“被動接受知識”的局面，尊重學(xué)生、融入學(xué)生群體，營造民主和諧的課堂氣氛，從而把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏。

例如，在對《勸學(xué)》進行教學(xué)時，教師需要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，尤其是課堂講解的方式及授課的內(nèi)容、重點與深度都需要結(jié)合學(xué)生的實際情況進行合理地設(shè)計。如對該文言文的第三段：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也……”進行白話翻譯后，學(xué)生有了一定的理解，接著教師可將學(xué)生難以理解的字、詞、句進行重點講解，并對《勸學(xué)》中的道理用打比方等方式生動形象地講解，并請學(xué)生進行相應(yīng)的嘗試。這樣一來，學(xué)生對文言文的印象就更加深刻了。充分的課前準(zhǔn)備結(jié)合良好的教學(xué)氣氛，不僅能把握住課堂的節(jié)奏，還能活躍教學(xué)氣氛。

二、多媒體式教學(xué)結(jié)合有效的課堂提問

由于高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，容易產(chǎn)生緊張、焦慮等不良心理。因此，教師在教學(xué)時，可借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢來進行教學(xué)，并以圖文并茂的方式將教學(xué)知識直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣更能幫助學(xué)生理清思路[3]；同時，利用多媒體還能提高教學(xué)的效率，并能節(jié)省大量的教學(xué)時間，促使學(xué)生在限定的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識。

例如，《一個人的遭遇》（節(jié)選），該篇課文真實地揭露了蘇聯(lián)在衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期的狀況，同時也首次描述了那些為祖國作出巨大犧牲的蘇聯(lián)人民的生活。教師可以利用多媒體讓學(xué)生觀看這篇文章翻拍的電影片段（注意控制時間），以刺激學(xué)生的多個感官，并引起學(xué)生的情感共鳴，從而提高學(xué)生對文本內(nèi)容的關(guān)注度。待觀看完電影片段后，教師再提出幾點問題，如文章題目的“一個人”是誰？他又有什么樣的遭遇？在面對那些遭遇時他的表現(xiàn)是什么？然后讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，并找出問題的答案，這樣有利于學(xué)生更深入地了解文本。

三、倡導(dǎo)自主與合作結(jié)合適當(dāng)?shù)募钤u價

新課改的基本要求是提升學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為課堂的主人。因此，語文教師應(yīng)采取有效措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考、合作探討，以達到共同進步的效果。此外，激勵是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，因此，教師還需及時、適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生言語上的激勵評價，以此鼓勵他們，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。將“倡導(dǎo)自主、合作”與“適當(dāng)?shù)募钤u價”相結(jié)合，不但能提高學(xué)生的配合度，還能激發(fā)學(xué)生的主動性，從而有助于整體教學(xué)效率及教學(xué)效果的提升。

例如，在對《寡人之于國也》進行教學(xué)的時候，教師可以先讓學(xué)生展開分組討論，然后引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)將該文言文的第一、第二段翻譯成白話，看看哪一組翻譯得更加準(zhǔn)確，這樣的方式有效避免了“一言堂”的尷尬現(xiàn)象。當(dāng)討論結(jié)束后，教師對學(xué)生的翻譯進行適當(dāng)評價，且對翻譯得好的小組給予適當(dāng)?shù)谋頁P，對翻譯內(nèi)容與原文的意思存在較大差異的，教師則是給予指點，并給予言語性的鼓勵。

總之，良好的教學(xué)氣氛、正確的教學(xué)指導(dǎo)，不僅能幫助學(xué)生融入課堂，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再加上教師合理的教學(xué)設(shè)計及適當(dāng)?shù)募钤u價，更有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的配合度，并有助于教師正確地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，提高教學(xué)的整體效率，從而打造出高效的高中語文課堂。

參考文獻：

[1]何 麗.提高高中語文教學(xué)效率和質(zhì)量的途徑[J].知識窗（教師版），2015（11）：34.

[2]劉馮英.提高高中語文教學(xué)效率的幾點思考[J].新課程（中旬刊），2014（3）：172.

[3]劉冠軍.激發(fā)學(xué)生興趣 提升高中語文教學(xué)效果[J].作文成功之路（上旬刊），2016（9）：56.

（作者單位：甘肅省合作市中學(xué)）endprint