基于思維導圖引領小學英語教學走向精彩

摘 要：隨著素質教育的不斷深入，創新型教育的不斷發展，相關教育部門對教育水平的要求也越來越高。越來越多的新式教學模式逐漸進入課堂，而且大多都得到了很好的反饋，其中比較好的就是英語課堂上根據課文內容適當地使用思維導圖，思維導圖的增加，使學生在學習的時候能更快地掌握所學知識的大概內容，從而在上課時也能跟上老師的思路，而且在課后復習的時候也不會感到無從下手。英語課堂中老師引入的思維導圖為學生更好地學習英語提供了條件，也使老師能更加輕松的授課。

關鍵詞：小學英語；思維導圖；走向精彩

思維導圖已經進入課堂一段時間了，在談及小學英語教學過程中增加得思維導圖時，大部分人都會說加得很好，老師借助思維導圖給學生上課時，明顯感覺到講課更加系統了，家長也反饋說自己的孩子的英語水平提高了，感覺在復習英語的時候更簡單更有條不紊了，由此可見，思維導圖進入英語教學帶來了很好的效果，那么便先簡單介紹一下思維導圖。

一、 思維導圖的定義和主要內容

心智導圖是思維導圖的另一個名字，由其名字可以看出它有開發小學生心智、拓展小學生思維的作用，其主要作用便是將多個問題聯系到一起，從而串聯成一個整體。而且思維導圖整體構建很簡單，不會耗費很多的時間，但是其效果確是很好的，同時通過讓小學生自己尋找思維導圖的路線，增強學生的發散思維和邏輯能力，也使得課堂的氛圍更加的活躍和諧，在某種意義上來說，思維導圖是對教育方式的一種有效性改革。思維導圖主要是將圖畫和文字結合起來，將各個知識點的關系用相關線聯系在一起，從而構成一個聯系緊密的整體，通過有趣靈活的圖片使學生更好地記住這些英語知識點，從而喜歡上學習英語，激發學生學習英語的積極性和主觀能動性，從而提高學生的英語水平。而思維導圖一般都是樹狀思維導圖，不僅看起來很有條理，在串聯知識點的時候也更容易將所有分支上的知識都串聯在一起，從而形成一個系統的學習思路，比傳統的學一個知識點記一個知識點的方式要更加方便和高效。

在簡單的了解了思維導圖之后，我們可以知道思維導圖有簡單直接的特點，是一次成功的教育改革，它可以有效地刺激大腦記憶功能，并且在增強大腦的思維能力方面有顯著的功效，非常符合人類的思維方式，從而達到提高人們的記憶力和專注度的目的。更重要的是，它可以開發小學生的創造思維和聯想力，是一種很好的學習方式。

二、 思維導圖的優點

1. 對于教師而言，思維導圖的運用可以讓他們在備課時更加系統和容易，同時也有助于幫助他們調動學生上課時的積極性，思維導圖的出現，也帶給了他們一些創新教學方式的靈感。例如廣東省某教師，經過思維導圖的啟發在上課時將所要講的內容做成了一個思維大樹，每個樹枝上的單詞都是由簡到難，不同樹枝上的單詞的難易程度是相同的，然后由學生在大樹上的某一個分支開始記憶單詞，比賽誰能先記到樹根的最后那個單詞，這個活動使得同學們都積極主動地參與到背單詞的隊伍中，極大地提高了學生背單詞的速度和效率。

2. 對于學生而言，小學正是開發學生智力和想象力的時候，因此教育大綱對小學教育的主要內容尤為在意，思維導圖的引入正符合了教育大綱對小學教育的要求，對于學生而言，思維導圖是她們在書本中看到的一種新穎的學習方式，對于喜歡探究的小學生來說，思維導圖激起了她們的好奇心和探知欲，所以思維導圖進入課堂以后能有效地調動學生學習英語的積極性，同時也有助于培養學生的發散思維和邏輯能力，也有利于培養學生的觀察力和創新能力。

3. 對于其他方面而言，思維導圖進入課堂不僅可以讓家長對孩子的學習方式有一個了解，也可以讓家長在孩子自己復習時給孩子提供一定的幫助，而不是因為看不懂瑣碎的知識點而不能幫助孩子復習，對于社會而言，思維導圖進入課堂是適應時代發展的標志，同時也是在時代創新的情況下對英語教學方式和內容的一種創新，無論對個人還是對整個社會，思維導圖進入英語課堂都是益大于弊的。

在談完思維進入課堂的益處之后，接著便來談一下如何將思維導圖進課堂落實得更加徹底，從而將思維導圖帶來的好處發揮到極致，實現學生學習高效化，教師教學精簡化等目標，為素質教育和創新型教育的落實推波助瀾。

三、 對思維導圖進課堂提出的一些優化建議

（一） 運用思維導圖對英語的開課形式和導入方式加以創新

隨著小學教育范圍的不斷擴大，小學英語開課的時間也不斷地提前，而一個好的英語導入方式可以使小學生愛上學習英語，因此，英語的導入方式是否恰當將會影響到這門課程在以后的教學速度和學生的學習質量，用思維導圖導入英語便是一種好的導入方式，不僅可以激發學生的學習語言的能力，也可以讓學生將新的知識和已學的知識很好地聯系在一起，從而形成一個很好的知識體系。

（二） 運用思維導圖增加課堂的互動交流

在英語學習中，一種比較有效的提升英語水平方式便是用英語進行交流互動，因為在交流的過程中，學生們不僅可以互相找出對方的語法和發音錯誤，還可以鍛煉自己的表達能力，從而增強自己上課發言的自信心。如果能將思維導圖很好地運用到學生的互動中，讓學生在互動中逐漸形成一種系統的意識，對于培養學生的整體意識和創新思維有很大的幫助，也有利于學生對互動的過程有一個整體的比較好的把控，從而培養學生的課堂主導者的意識。

四、 結束語

隨著教育事業的不斷改革與創新，思維導圖在英語教學中發揮著越來越不可或缺的作用，由它所引出來的各種新型教學方式也對教學水平的提高發揮著一定的促進作用，思維導圖進入課堂明顯提高了英語課堂教學的高效性，大大激發了學生學習英語的熱情和主動性，也為學生學習英語提供了一個良好的方式和途徑，不管是英語單詞還是英語句式都可以通過思維導圖展示出來，從而讓學生喜歡上背單詞，打好英語的基礎，提高自己的英語水平，為以后出國發展提供了可能，同時更符合社會對語言型人才的需求。總而言之，新式英語課本上的思維導圖是對英語教學的一種新穎的改革，也是一種成功的改革，推動了素質教育和創新改革的發展。

參考文獻：

[1]劉海珍.淺議思維導圖在小學英語課堂教學中的運用[J].學周刊，2018（04）：113-114.

[2]彭莉.運用思維導圖引領小學英語教學走向精彩[J].中國教育技術裝備，2016（13）：118-119.

作者簡介：

鐘秋燕，廣東省惠州市，廣東省惠州市博羅縣湖鎮鎮響水中心小學。