小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作有效整合的策略探究

摘 要：隨著素質(zhì)教學(xué)理念的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越注重閱讀與寫(xiě)作的有效整合，而且，閱讀和寫(xiě)作不僅是語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的部分，也是兩個(gè)相輔相成不可分割的部分。閱讀是知識(shí)的輸入，寫(xiě)作是知識(shí)的輸出，只有將兩者合理有效地結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量?；诖耍疚膹臑榱诉M(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作的有效整合，從廣泛閱讀、利用寫(xiě)作以及讀寫(xiě)結(jié)合三個(gè)方面探討了可行的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀與寫(xiě)作；有效整合

閱讀和寫(xiě)作是獲取信息和表達(dá)情感最基本的兩種方式，閱讀是我們從外部獲取信息，進(jìn)而豐富自己的知識(shí)和思想，而寫(xiě)作是借助語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)我們自己，向外界表達(dá)我們的認(rèn)知和情感，因此，閱讀和寫(xiě)作是相互依存的。這也就要求，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)閱讀和寫(xiě)作涇渭分明的模式，將閱讀和寫(xiě)作有效地結(jié)合起來(lái)。如此一來(lái)，在提高學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生知識(shí)蓄積的同時(shí)，也會(huì)明顯提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、 廣泛閱讀，積累寫(xiě)作素材

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，在閱讀的過(guò)程中不僅可以拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，更重要的是通過(guò)豐富的閱讀，學(xué)生可以掌握更多知識(shí)，積累很多的寫(xiě)作素材。同時(shí)，通過(guò)廣泛閱讀，可以使學(xué)生的思維和理解方向得到拓展，提高學(xué)生的思考能力。所以，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，不能簡(jiǎn)單地拘泥于應(yīng)對(duì)考試來(lái)進(jìn)行閱讀。而且，閱讀的文本也可以是多種多樣的，無(wú)論散文、詩(shī)歌、議論文還是記敘文，都要讓學(xué)生有所涉足，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)里能夠?qū)ξ谋菊Z(yǔ)言有更深刻的感悟和理解，能夠很快地掌握文章的整體意蘊(yùn)，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。

例如，在講解《長(zhǎng)城》這篇文章時(shí)，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完文章之后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了拓展閱讀。首先，讓學(xué)生在課前收集有關(guān)長(zhǎng)城的歷史知識(shí)，故事傳說(shuō)或圖片資料。其次，在實(shí)際的課程中利用新媒體播放有關(guān)長(zhǎng)城的紀(jì)錄片來(lái)導(dǎo)入課堂，然后在學(xué)習(xí)文章后，筆者簡(jiǎn)單地給學(xué)生介紹了長(zhǎng)城的歷史，并引導(dǎo)閱讀了描寫(xiě)“長(zhǎng)城”的課外文章，以此來(lái)拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)。最后，讓學(xué)生結(jié)合閱讀所積累的素材和知識(shí)，進(jìn)行主題為“我眼中的長(zhǎng)城”的寫(xiě)作練習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

二、 利用寫(xiě)作，提升閱讀動(dòng)力

閱讀和寫(xiě)作是相互促進(jìn)的，在進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)的過(guò)程中，也可以激發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)力。而且，小學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)以及作文素材積累有限，很難在寫(xiě)作過(guò)程中實(shí)現(xiàn)我手寫(xiě)我心，也就是說(shuō)，小學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中會(huì)意識(shí)到自身語(yǔ)言知識(shí)的缺乏，也會(huì)感覺(jué)到寫(xiě)作的困難。因此，為了提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升自己的文采，學(xué)生會(huì)積極地進(jìn)行閱讀，進(jìn)而通過(guò)閱讀來(lái)積累優(yōu)美的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言以及文章的寫(xiě)作手法等，以此來(lái)提高自身的寫(xiě)作水平。此外，在班級(jí)作文分享的過(guò)程中，如果學(xué)生意識(shí)到自己的文章不如其他同學(xué)，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，促使學(xué)生積極地進(jìn)行有效的閱讀，提升自己的寫(xiě)作水平。

例如，在學(xué)習(xí)完《慈母情深》這篇文章后，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的精彩段落進(jìn)行仿寫(xiě)，讓學(xué)生在仿寫(xiě)中認(rèn)識(shí)到自己在閱讀學(xué)習(xí)中的不足。如有的學(xué)生會(huì)在寫(xiě)作練習(xí)的時(shí)候意識(shí)到自己并沒(méi)有完全理解作者的語(yǔ)言所表達(dá)的信息和情感，同時(shí)，對(duì)文章的思想感情以及寫(xiě)作結(jié)構(gòu)也不夠清晰。然后，當(dāng)認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題后，為了更好地完成仿寫(xiě)任務(wù)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行再次閱讀，并會(huì)帶著自己的問(wèn)題，進(jìn)行深入的思考。如此一來(lái)，通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)提升了學(xué)生閱讀的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀，并讓學(xué)生進(jìn)行了自主思考，不僅鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，而且有效地提升了學(xué)生的閱讀能力。

三、 讀寫(xiě)結(jié)合，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中必須重視讀寫(xiě)結(jié)合，積極地將閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行有效地整合，不斷地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，雖然閱讀越來(lái)越受到教師和學(xué)生的重視，但學(xué)生閱讀的效果甚微，這主要是由于很多學(xué)生的閱讀只是浮光掠影，根本沒(méi)有吸收和掌握文章的精華，也就無(wú)法為接下來(lái)的寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師在要求學(xué)生廣泛閱讀之外，也更要注重學(xué)生閱讀之后的思考和積累。如讓學(xué)生對(duì)所讀文章的優(yōu)美段落進(jìn)行摘抄和仿寫(xiě)，學(xué)習(xí)和了解文章的寫(xiě)作手法，寫(xiě)讀書(shū)筆記或者觀后感等，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《可貴的沉默》這篇文章時(shí)，文中運(yùn)用了一種很典型的寫(xiě)作方法，即在對(duì)話描寫(xiě)中加提示語(yǔ)。在實(shí)際的教學(xué)中，筆者先引導(dǎo)學(xué)生將文章中的提示語(yǔ)標(biāo)記出來(lái)，然后給學(xué)生講解了“提示語(yǔ)”的作用以及文章中運(yùn)用的技巧。同時(shí)，將學(xué)生分成小組來(lái)討論自己對(duì)文章的理解以及對(duì)這個(gè)寫(xiě)作手法的認(rèn)識(shí)，此外，教師也要給學(xué)生積極地拓展有關(guān)這個(gè)寫(xiě)作技巧的知識(shí)，并讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)作練習(xí)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀和寫(xiě)作是不可分割的，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極地采用豐富的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的有效整合，讓學(xué)生在閱讀中拓寬視野，積累寫(xiě)作素材，在寫(xiě)作中激發(fā)閱讀的熱情和動(dòng)力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，以此來(lái)不斷地提高學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作水平，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

張蕾，山東省德州市，山東省德州市陵城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。