淺談如何提高初中生物課堂教學的效率

摘 要：課堂教學是教育教學的主渠道，在課堂教學中如何激發、鞏固、發展學生的學習興趣，使學生“想學”“會學”，從而提高初中生物課堂教學效率是值得深思的。

關鍵詞：提高；激發；鞏固；發展；課堂教學；效率

在新課程改革理念下，在大力推行高效課堂的今天，如何提高課堂教學的效率，是當前急需解決的問題。我們學校生物教師隊伍中幾乎是非本專業的教師，教師在準確地把握課程標準和合理的使用教材方面；在聯系學生的生活實際、科學技術與社會等創設學習情景方面；在短時間內引導學生有效學習方面都也存在著困難。由于所教班級比較多，每班課時通常較少，遠遠不能保證探究、合作學習的有效地實施。加之在中招考試中生物所占分值很低，導致初中生物被大家忽視，不少的學生認為生物學是“次科”而毫不加以重視，但對整個社會和學生來說生物卻是一門十分有用的學科。因此，研究如何提高課堂教學的實效問題尤為凸現出來。對此，我們生物老師就更要充分的利用課堂，讓課堂充滿活力，讓學生能樹立正確的科學觀點，培養學生自主學習、發現問題、解決問題的能力，提高生物課堂教學效率。同時提高課堂教學的效率，也是保證和提高教學質量的最基本的條件。以下將談談本人在教學中的幾點認識。

一、 培養學生對生物學科的濃厚興趣

現在很多學生沒有明確的目的，學習生物的興趣不濃，學習主動性和積極性不高，更有不少的學生認為生物學是“次科”而毫不加以重視。由此可見，要提高教學效率，挖掘學生內在潛力，激發學生濃厚的興趣和求知欲是前提。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生的學習積極性往往是以他們的學習興趣為轉移，當學生對某學科知識產生興趣時，他就會積極主動、心情愉快地去學習，而不會覺得是種沉重的負擔。激發興趣：教師用豐富、前沿的生物學知識，激發興趣。應運用靈活多變的教學手段，運用多媒體、直觀教具等，化靜為動，化抽象為具體，變復雜為簡單，吸引學生的注意力，使他們處在一種快樂的學習情緒中，培養學習興趣。教師還應改變評價方式并及時評價學生在課堂教學中的表現，使學生的學習興趣得到保持和增強。

二、 提高生物教師自己的專業修養，精心設計課堂教學

有效性的教學取決于兩個方面：一是教學內容，二是教學對象。實踐證明，有效性教學的決定因素，并非教學內容，而取決于教學對象——學生，即學生對課堂學習的積極性、主動性、專注性。因此，教師在教育教學中，應學會提高學生對課堂學習的注意力，激發學生學習的積極性，使其認知智慧增值。

（一） 教師備好課是課堂教學效率的關鍵

精心準備教學設計為提高課堂教學有效性提供了有力保障。教學計劃靠每一節課去落實，充分完善地進行備課，可以說是教學過程成功的關鍵因素。要把一堂課備好是需要大量的時間和精力的，要查閱大量的優秀教案，吸取別人的可取之處又不能完全照抄照搬，因為課堂上教師面對的是變化著的有差異的學生，而不是死板的被灌輸知識的學習機器。備課的關鍵是教師要在把握教學重難點的情況下發揮主觀能動性，這就要求不僅要備教材、備教法，還要備學生，根據學生的實際水平選擇教法和突破重難點。

（二） 啟發探究的課堂是課堂效率的重中之重

要上好一堂課，教學方法是非常重要的。備課只是教師走上講臺的重要鋪路石，把一堂課上好才是教學過程的重中之重。教學方法是實現教學目標的途徑，有效的教學需要有效的教學方法來實現。現代教學論認為，在教與學雙邊活動中，學生是認知活動的主體，學習者在認知活動中發揮著主體作用。引導學生進行探究活動是最好的教學方法。

（三） 有效利用教學媒體，提高課堂教學效率

學生的認知水平總是由低到高，對客觀事物的認識也總是由感性到理性，由具體到抽象。隨著科學技術的日益發展，在生物學教學中，教師根據教學內容的不同特點，課堂上合理應用多媒體輔助教學和恰當結合使用掛圖、模型、標本、實物等，展示復雜的生理過程，化靜為動，化抽象為具體，變復雜為簡單，吸引學生的注意力，使他們處在一種快樂的學習狀態中，既可以激發學生學習生物學的興趣，又可以較好地突破教學難點，增加課堂信息容量，大大提高生物學課堂教學的效率。

三、 聯系實際，讓生物貼近學生的生活

我們的生物本就源于生活，也要生物回歸于生活，更要用于生活。在生活環境中，有各樣的生物，它們之間千絲萬縷的聯系。把生物課的內容跟生活實際相，是提高教學效率的一條途徑。

四、 評價和激勵，體驗成就感，提高教學

每一個學生聽到表揚的話，哪怕是看到會意的微笑或贊許的目光，都會在內心深處感到特別的快樂和滿足，從而使原來的學習動機得以加強和鞏固。教師用肯定的語言使學生形成良好的情感、態度與價值觀。在課堂上，我經常對學生的回答給予評價和激勵，激發學習興趣和成功的自豪感。

總之，在我們的日常教學行為中應該不斷地進行反思，對于不同的教學內容，去尋找不同的教學策略，讓我的課堂教學能夠提高效率，在探索中不斷地思考，也就能提高初中生物教學質量。

參考文獻：

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作者簡介：

張道均，四川省宜賓市，宜賓縣蕨溪鎮初級中學校。