如何構(gòu)建高質(zhì)量的初中生物實驗課堂

摘 要：實驗教學是初中生物學科的重要教學方式。利用實驗能夠讓學生對抽象的生物知識有清晰直觀的理解，加深對相關知識的記憶，同時，利用實驗還可以幫助學生培養(yǎng)良好的實際動手能力，促進學生的全面發(fā)展。但是，受現(xiàn)實條件和其他因素所限，在初中階段的生物課堂上，實驗教學一直存在很多問題，不僅影響實驗教學作用的發(fā)揮，而且一些不正確的實驗可能會誤導學生，讓學生接受錯誤教育，最終影響教學效率。所以，在這種情況下，提高初中生物實驗教學質(zhì)量就成了充分發(fā)揮實驗教學作用的唯一方式。筆者從教學實際出發(fā)，對提高初中生物實驗教學質(zhì)量的方式進行探究，希望能為提高教學質(zhì)量促進學生的全面發(fā)展提供幫助。

關鍵詞：初中生物；實驗教學；教學方式

初中階段的生物課程不僅僅是幫助學生掌握相關生物知識，更多的在于培養(yǎng)學生正確的生物觀和掌握良好的生物知識應用能力。而作為一門以實驗為基礎的學科，生物課程的教學就離不開實驗。這樣一來，實驗教學質(zhì)量的好壞將直接影響學生的生物知識水平和實際應用能力。所以，在這種情況下，努力提高初中生物實驗教學質(zhì)量就成了廣大生物教師共同的目標。接下來，筆者將從教學實際出發(fā)，對實驗教學中的各種類型的實驗進行探究，希望能夠全面提高實驗教學質(zhì)量，促進學生生物水平和綜合能力的全面提高。

一、 演示實驗專業(yè)化

演示實驗是實驗教學中的重要方式，所謂演示實驗就是由教師在講臺上來完成的，將整個實驗過程演示給學生看的實驗教學方式，這種實驗方式能夠?qū)⒄麄€實驗操作過程和實驗結(jié)果展示給學生，并通過教師的講解讓學生對實驗步驟和進行這些步驟的原因有充分了解，從而加強了對相關知識的理解，促進了學生生物水平的發(fā)展提升。然而，在當前的生物課堂上，很多教師對演示實驗不夠重視，在向?qū)W生演示相關實驗時經(jīng)常出現(xiàn)實驗動作不規(guī)范、實驗講解不到位、實驗過程不嚴謹?shù)默F(xiàn)象。這種現(xiàn)象的危害是很大的，不僅無法有效發(fā)揮實驗教學的作用，而且容易在態(tài)度和操作上誤導學生。所以，在演示實驗時，教師必須要以專業(yè)的態(tài)度、專業(yè)化的實驗術(shù)語、專業(yè)化的實驗動作來進行演示實驗教學。

例如：在演示《洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片》這一實驗時，在擦拭蓋玻片和載玻片時很多人只是隨意擦拭，在這里必須要用潔凈紗布擦拭干凈，并在載玻片中央滴一滴清水。在使用蓋玻片時，必須嚴格按照將蓋玻片的一邊先接觸滴液，另一邊慢慢蓋上，而不能將蓋玻片放在載玻片一端直接推向中間，防止產(chǎn)生氣泡等等，在整個過程中，必須將整個實驗都按照專業(yè)化的標準進行演示，這樣才能充分發(fā)揮實驗的演示作用，在幫助學生掌握相關生物知識的同時，還能用嚴謹、專業(yè)、認真的態(tài)度影響學生的性格，促進學生的綜合發(fā)展。

二、 操作實驗規(guī)范化

操作實驗是指學生自己動手參與實驗的教學方式，操作實驗不僅僅對提高學生的生物知識具有重要作用，而且對于提高學生的自主學習能力和實踐動手能力具有深遠意義。但是在實際操作過程中，很多學生在操作實驗儀器時的動作并不規(guī)范，這樣就會造成一些實驗數(shù)據(jù)不準確、實驗結(jié)果有偏差等現(xiàn)象。同時，也會助長學生不嚴謹、不認真的實驗態(tài)度。所以，要想充分發(fā)揮操作實驗對學生的全方位培養(yǎng)提升，教師可以加強學生的操作培訓，使學生的實驗動作更加規(guī)范、實驗態(tài)度更加認真。

例如：在學習《練習使用顯微鏡》這一課時，筆者將學生帶到實驗室，分配好顯微鏡以后，筆者首先將顯微鏡詳細介紹了一遍，包括操作流程、各個部分的名稱等，然后將顯微鏡使用的過程演示了一遍，讓學生記住具體的操作；再然后，每個學生都按照教師的師范和講解進行操作，筆者則在旁邊糾正學生的動作，并經(jīng)過多次練習；最后，筆者對學生說出要求，如：取鏡、安放、用低倍物鏡觀測、用高倍物鏡觀測等，檢驗學生的動作標準，確保實驗動作規(guī)范化。可見，這樣的操作練習能夠幫助學生養(yǎng)成規(guī)范的實驗動作，形成嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度，最終能夠充分發(fā)揮實驗教學的作用。

三、 復雜實驗微課化

在初中階段的生物課堂上，有很多實驗由于過于復雜，并且缺少現(xiàn)實條件的支持很難在課堂上真正操作實施。但是，如果略過實驗直接講課，學生缺少實驗的觀察與對比很難理解相關內(nèi)容，最后對這些內(nèi)容掌握不好，造成生物成績的下降。在這種情況下，教師可以充分利用多媒體設備，將復雜的生物實驗以微課的形式展現(xiàn)出來，利用多媒體技術(shù)對學生視覺系統(tǒng)和聽覺系統(tǒng)的刺激，加深學生對相關生物內(nèi)容的理解，從而進一步掌握相關生物知識，提高學生生物水平。實際教學中，教師可以從網(wǎng)絡上搜集整理一些有關實驗的視頻，經(jīng)過剪輯制作，將其中一些不必要的過程舍去，將復雜實驗最精華的部分保留，并配合教師的講解，同樣能夠達到實驗教學的作用。

例如：在學習《輸送血液的泵-心臟》這一課時，我們要通過實驗觀察心臟的結(jié)構(gòu)和工作方式，但是找個心臟來實地觀察肯定是不現(xiàn)實的。在這種情況下，筆者從網(wǎng)上找了一段關于心臟的演示動畫，將心臟內(nèi)部的組成和工作時運動方式用動畫的形式形象的演示出來。然后，筆者在課堂教學過程中借助這個微課視頻，向?qū)W生講解心臟的構(gòu)成與工作原理，并且伴隨著筆者的講解視頻動畫也在不斷變化。可見，這樣的微課視頻能夠?qū)碗s的實驗以視頻的形式展現(xiàn)給學生，在教師的講解下，充分了解相關實驗內(nèi)容，在視頻刺激下，加強相關印象和記憶，最終發(fā)揮出實驗教學的作用。

四、 趣味實驗生活化

在初中階段的生物課堂上，有一種實驗不需要在實驗室中完成，難度也不高，過程也不復雜，但是對保持學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習主動性具有重要作用，這類實驗我們統(tǒng)稱為趣味實驗。因此，在教授趣味實驗時，教師應該盡可能地將實驗貼近現(xiàn)實生活，或是在現(xiàn)實生活的場景中去完成實驗，或是借助生活物品完成實驗，總而言之，就是要讓學生感受到生物并不是高高在上的，它就存在于我們的現(xiàn)實生活中，與現(xiàn)實生活息息相關。

例如：在學習《人類對細菌和真菌的利用》這一課時，筆者將帶領學生進行了制作米酒的實驗，實驗用的糯米、酒壇、酒曲都是學生從家里帶來的，然后筆者找了一個蒸鍋，帶領學生在課堂上蒸飯、淋飯、接種、密封將整個米酒制作流程都體驗了一遍。在這一過程中，學生充分感受到了生物學習的樂趣，并發(fā)現(xiàn)生活中處處都有生物學知識，極大了發(fā)揮了實驗教學對保持學生學習興趣的作用。

綜上所述，實驗教學作為初中生物教學的重要組成部分對保持學生學習興趣，培養(yǎng)學生動手能力，養(yǎng)成嚴謹認真學習態(tài)度，促進生物水平的進步具有重要作用。但是要想充分發(fā)揮實驗教學的作用，提高實驗教學質(zhì)量，教師必須充分結(jié)合現(xiàn)實條件，端正自身態(tài)度，選擇最合適的方式去進行實驗教學。

參考文獻：

[1]暴麗國.淺談初中生物實驗教學[J].教育學論壇，2014（01）.

[2]翟如俠.淺談初中生物課的實驗教學[J].讀與寫雜志，2011（10）.

作者簡介：

吳冬生，湖南省懷化市，湖南省懷化市芷江侗族自治縣第二中學。