師生情緒與高中英語教學

摘 要：英語作為一門語言學科有其特殊的教學面，而教學中主體因素的老師和學生的情緒可以說有時候要比好的教學設計和方法更顯重要，而本文要探討的是老師和學生情緒在日常教學中的表現，以及如何調控情緒來更好服務教學

關鍵詞：情緒；英語教學；熱情；情緒穩定；動機；自信；師生互動

一、 教師和學生情緒在教學中的體現

（一） 學生在英語課堂中的情緒表象

教育學家贊可夫說過，在教學中取得預想效果，單是指導學生的腦力活動是不夠的，還必須在他身上樹立起掌握知識的志向，即創造學習的誘因。而其中說到的志向就是跟情緒有很大關系。現在的學生生活條件比以前的學生要好了很多，對于學習的動力不足，尤其是在我所教的這樣普通高中學校，而有很多學生對于某一科的學習可以說完全取決于對這科老師的好惡程度，所以這樣令老師們非常被動。

我所帶的班級是學校里兩個重點班，分別是26，27班，但是學生的英語初中底子非常薄，所以帶到現在高三了，覺得情緒在課堂中的表現無處不在，當然新高中課程標準明確要求情感目標在課堂中要得以實現。我同時又是26班的班主任，平時對班里要求比較嚴格，而在課堂教學中不免會為班級里事情而情緒不好。學生所作出的反應就是學習積極性不高，有為完成任務而去做，學生情緒明顯受到老師不良情緒影響，學習被動，成績提高慢。而另一班，由于老師上課放得開，課堂很輕松，不拘謹。有個別個性比較突出的學生可以盡情地把自己真實的一面展示出來，帶動全班，是整個班級上課情緒處于相對穩定狀態，課下也是積極響應老師所布置的各項任務，動手能力很強。

（二） 教師在課堂中情緒調節作用

英語課堂在某些同學那里可以說就是語法和單詞那些枯燥乏味的東西，上課容易睡覺或者壓根不聽了，忙別的他認為比這更有興趣的科目去了。這就要求老師用飽滿的熱情投入到課堂中，從枯燥的知識和題目中給學生帶去輕松和快樂。而一道完形填空題，在帶著職業倦怠情緒老師那里可能只是把題目講完，或是教學生這是如何如何的解題。另個老師能把這題里出現的外國文化部分以幽默的方式表現出來，讓學生通過文化的了解來追究對詞語的探討，讓學生真正參與到課堂中來。當然老師的情緒不能調節好，就不會有興致去想辦法去“麻煩”地介紹那外國風土人情，課堂就去失去創意性和靈活性。

二、 課堂中教師如何在教學中調控好積極情緒

（一） 注意良好情緒的引導

我們都說一節好課需要有一個好的導入環節，對于學生情緒的引導同樣是如此。我在上人教版一個單元Travel Journal中第一篇課文時，就說到自己旅行的真實感受，讓整個人在敘述經歷的過程中完全投入在美好的回憶當中，學生自然也被引入到那大自然的美好的畫卷中。接下來學生就七嘴八舌地要講一下自己以前的所見所聞，興趣盎然，完全有自己的一片小天地，使良好的情緒氛圍自然而然地在教室里形成。

（二） 適時靈活地調節情緒

當然我們在強調師生好的情緒對教學不可估量的好的方面同時也應該注意氣氛的適時調節，否則會影響到教學過程的實施，從而本末倒置。在教學實際中發現，當師生情緒調節到一定程度時，往往班里局面比較混亂，特別是那些熱情度非常高又活潑的學生們往往把這種好的情緒用到了跟課程目標不相關的方面。此時教師可以適當將學生拉回到主題上，教師就不能隨著學生的情緒而隨意釋放，要控制好局面。在英語作文中，經常有關于網絡的話題，在對話題進行寬泛的討論中，學生和老師可講的都很多，但是這種氣氛中，老師要把握住一條線，對學生觀點的評論上要把握好節奏。這樣才能使最終的討論的結果應用于作文中，但是如果教師不注意情緒的調控的話，結果會是亂成一團糟，無法達到作文課的效果。

三、 日常教學中師生如何積累和培養積極向上的情緒

（一） 教育教學中要真正體現出對學生的愛

教育界名師李鎮西說過，“離開情感，一切教育無從談起。”所以要培養積極情緒，達到教育教學目的，必須要走到學生中去。對學生有關愛，有溝通，了解學生愛好和興趣。從生活上多關心，與之談話，主動幫助學生指出學習中的彎路，多多給予學法指導。讓學生無處不感受到老師對他的關注，學生會把這種對老師的良好情緒反映到課堂中，使整個課堂能夠像一個大家庭一樣，教學效果自然好。

（二） 讓學生多在課堂中樹立自信心，克服不愉悅的心理因素

英語既然作為一種文化和語言學科，教師就應該多多創設一定的情景，讓學生有個自我表達的空間和發揮特長的條件。英語課堂中可以用講故事，猜字謎，小型演講等方式去一步一步地調動大家上課的積極性和參與度。在這些過程中，信心就慢慢有了更多提高，課堂會變得更具立體感，學生也會擺脫掉一些低落情緒的干擾。

（三） 教師的積極情緒的積累

教師要想將愉悅感帶給學生，可從幾個方面著手。教師要通過閱讀豐富自己的知識，緊跟時代步伐，這樣才能了解學生的需求，把更具全面有趣又實用的材料帶給學生，學生上課情緒就好。另外，老師應該讀萬卷書同時還要行萬里路，多接觸外面的世界，把自己所見所感再滲透到課堂中，給學生能夠領略不一般的課堂，而這給學生帶來一種吸引。當然教師在提倡學生積極參加體育運動釋放不良情緒同時，也別忘了自己也要多多運動，從外表到內心達到更加健康愉悅的境界，這樣課堂上才能展現出應有的風采。

總之，在教學中不僅僅只是傳授一點知識給學生，還要達到知情意的完美統一，這需要我們教師在教學實踐中不斷地摸索發現，多多觀察學生，多多站在學生的立場和角度思考一些問題。在教學中把握好自己和學生的情緒，讓積極快樂的心境充滿課堂，讓學生能夠真正體會到學習中的快樂，動力自然就有了，老師也能夠更加輕松游刃有余。

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作者簡介：

童仙武，安徽省阜陽市，安徽省阜陽市阜南縣實驗中學。