高中化學核心素養的培養策略

摘 要：高中化學核心素養是學生發展核心素養的重要組成部分，是高中生通過化學課程學習所獲得的綜合品質和關鍵能力。培育學生核心素養的過程，要充分應用核心素養相關的觀點，使其對核心素養的基本內涵和意義進行掌握，構建核心素養的培養體系，必須落實到實際的化學教學當中去，體現在每個教學環節中。駐足于實際，進行探討，進而為化學核心素養的落實提出一些意見，以此來提高高中化學教學的發展和進步。

關鍵詞：高中化學；核心素養；有效建議

高中化學在高中教育體系中占據了很重要的地位，是一門非常重要的學科。目前，核心素養在新課程改革的推進下受到了國內教育界的重視，化學核心素養體系的構建逐漸被廣大的高中化學教師在教學中重視起來，成為促使學生學習化學，提高學生的綜合素質的重要抓手。

一、 培養化學學科核心素養的必要性

核心素養是個人終生發展和適應社會變遷所需的必備品格和關鍵能力。學習中，一個人擁有什么樣的關鍵能力和必備品格被一門學科的核心素養影響著，它不僅是停留在對理論知識的學習，也表現為在實踐中的學習。學科的發展是由學科內容和學科素養相互扶持的。高中化學核心素養是高中生發展核心素養的重要組成部分，也是高中化學教學活動中的總體目標，高中化學教師一定要重視化學核心素養對學生學習化學的重要性。教師教學要從高層次、高視野、高境界的角度來指導，把學生終身學習的能力培養出來和完美人格建立起來，以達到將來可以適應時代的發展，甚至在人類社會發展中起到至關重要的推動作用。

二、 培養高中化學核心素養的策略

（一） 創設情境，引發學生思考，培養學生化學核心素養

化學是一門與我們實際生活聯系緊密的學科，學生的興趣被生活中的許多現象和素材吸引著，容易激發學生對化學的思考。創設情境是教學中不可缺少的，化學知識在生活中的價值在教學情境中體現，學生學習化學的積極性就會被激發，進而使學生擁有良好的化學科學精神。老師在教學過程中創設情境，要把真實性、針對性以及情感知識性等特點發揮得淋漓盡致，這樣教學情境才能使學生全身心地融入，情境才能被更好地體驗，學生就會認識到準確的價值觀念和社會責任感。教學情境的創設可以是社會實踐活動，在條件允許的情況下讓老師帶領學生參觀，把生活中的應用和化學教材聯系起來，讓學生在實踐中具有把所學的知識運用到解決實際問題中的觀念，并逐漸使學生擁有一個健全的人格。

（二） 加強實驗探究教學，培養學生化學核心素養

在高中化學中，學生進行分析推理的重要途徑是實驗探究，實驗探究是學習高中化學的重要方式，高中化學教學大綱明確要求，學生探究的能力應該重點培養，要以化學實驗為基礎，使其對化學學習從基礎上得到認知。高中化學教材中涉及的前人理論的論證，可以說都是在高中時期化學實驗當中獲得的。將學習內容重現在學生的面前是實驗形式的真理，學生的探究意識和推理論證能力要求教師在實驗過程中不斷培養。學生對化學知識的理解和記憶可以通過實驗來加深，學生的思維靈感也在實驗中被激發出來，學生積極主動的探索欲望也被引發，學生的化學核心素養得到了較大的提升。

（三） 加強實踐應用，培養學生創新能力，培養學生化學核心素養

只依靠課堂書本知識的傳授培養化學核心素養是不全面的，還要依靠教學中的各種資源和書本知識進行整合。傳統的化學教學中，老師對學生傳授的大多都是書本知識，把教學的重點放在教材當中，學生解題思路狹隘是這種教學導致的直接后果，間接的后果影響更大，也更深遠，那就是學生不會主動去尋找其他的解決辦法，學生思維邏輯的發展被限制。這好比是給學生的未來埋下不能生根發芽的種子。學生的化學實踐應用是需要化學老師提高的，在教學中把多觀察、多思考、多實踐的學習思路灌輸到學生的思想當中去，大大提高學生的創新能力和實踐能力，養成化學核心素養。

（四） 掌握學科方法，認識化學本質，培養學生化學核心素養

培養化學學科的核心素養一定要讓學生了解化學這門學科的研討對象和內容，認識這門學科的重要性。教師在做的時候，可以把化學科學發展的一些史事引入到教學過程中去，讓學生了解社會發展是離不開化學的，并且也為社會的發展做出了巨大貢獻。讓學生充分的認識化學學科的本質。在認識學科本質后，讓學生掌握化學學科的研究方法，最終達到核心素養在學生的心里落地生根。在化學實驗過程中，定性、定量的分析可以運用化學計量，這樣一來，有關物質組成、結構、變化以及合成的過程就得到了解決。這個過程中，最基本的運算規則是化學計量進行定量計算，高中化學教學的重點難點之一是物質的量的學習，物質的量這部分內容抽象、難理解是大多數學生學習中的反饋，解決具體問題不知道該怎么辦，有關知識不能被靈活運用，這時候就需要我們化學教師對問題進行謹慎設計，活用方法，凸顯核心素養，協助學生克服在學習中的困難。

（五） 對整合課程內容和改變教學方式再思考，培養學生化學核心素養

基礎知識、基礎能力和基礎學習力是每個學生必須做到的，知識拓展、知識加深、能力提升、職業素養形成和創新應用是選修課在必修課的基礎上，對化學學科內在規律總結和學科內涵挖掘。教師整合課程內容就是組建化學學習群，把教學模式創建成必修課與選修課課程。首先，從不同角度來規范課堂環境，注重教師的教學方式，增強學生的體驗與應用，為新知識的增長做準備。學生學習的過程不僅是對知識加工和感悟，還是面對新問題，整合和運用知識分析和解決問題，產生情感和思維共鳴的過程，達到知行合一。其次，在具體的課堂有效教學的實踐體系中需要教師從學生的角度進行觀察，良好的掌握課堂，學生的心理發展和思維走向是老師所要了解的。學生在老師的講解及展示過程中對知識進行分析理解，可以達到熟練運用，創造一個比較完全的知識體系，課堂的有效性教學也會被提高，還能提升教學質量。

總之，核心素養教學理念要植入到化學教師的教學中去，要把學生的積極性發揮出來，學生學習的興趣拓展出來，把學生的天性釋放出來。把學生的認知水平和心理特點作為依據，學科發展的首要位置是學生的創新能力，自身教學觀念要不斷創新，培養出時代發展所需要的人才。

參考文獻：

[1]饒慧伶，王鋒，胡志剛.對我國化學學科核心素養研究的梳理與淺析[J].中小學教師培訓，2017（11）：56-60.

作者簡介：

李東，四川省德陽市，四川省德陽中學校。