農村小學低年級養(yǎng)成教育個體發(fā)展研究

劉建華

摘要：養(yǎng)成教育指的是培養(yǎng)少年兒童良好習慣的教育，是素質教育的重要組成部分，是學校教育的靈魂核心。養(yǎng)成教育是一個長期反復的教育過程，低年級是養(yǎng)成教育打基礎的重要階段，關系到學生今后的成長。低年級的孩子就像一張張白紙，純真可愛，可塑性強，學校教育和我們老師的正確引導是責無旁貸的，只要我們老師加以合理正確地引導和訓練，學生就很容易形成正確的、良好的行為習慣。所以，老師必須抓住時機，循循善誘，使孩子們真正做到“好習慣，早養(yǎng)成，益終身”。

關鍵詞：養(yǎng)成教育；低年級；行為習慣；學習習慣

教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。”可見養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，它是教育中最“實”的基礎部分，也是教育的“質”的指標。近些年，我國素質教育也是教育工作的重中之重，《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中也指出“素質教育的首要任務是教育學生學會做人”，而養(yǎng)成教育則是教會學生做人的基礎。

在農村學校中，學生家長整體素質不高，文化水平低。由于家庭經濟困難，他們大多忙于生計，外出打工，把孩子交給老人照管，沒有更多的時間去觀察指導孩子的道德行為表現(xiàn)、學習態(tài)度、方法等，這便造成了孩子的行為習慣和學習習慣的養(yǎng)成教育在家出現(xiàn)了真空狀態(tài)，因而也就失去了一個重要的養(yǎng)成教育的環(huán)境和時機，久而久之，不僅加重了學校教育的責任，同時也降低了學校教育的效果。現(xiàn)在有些孩子放學后一進家門就看電視，喊都喊不住，有的甚至一出校門就進游戲廳、網吧，連家門都不歸，這都是由于家庭教育缺失或教育方法和手段不當所導致的。

面對現(xiàn)實，針對困難和問題，作為農村基礎教育工作者，我們應從培養(yǎng)學生行為習慣入手，端正態(tài)度，樹立信心，注重德行，積極引導。

一、低年級學生養(yǎng)成教育的內容

加強學生低年級養(yǎng)成教育以《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》為基礎，既要突出重點，又要統(tǒng)籌兼顧，重點抓好三方面習慣的養(yǎng)成，讓學生“學會求知，學會做事，學會共處，學會做人”。

1、抓好課上習慣的養(yǎng)成教育。課堂行為習慣是學生學校學習的基礎，是保證學生學習興趣和學習效果的根本所在。從課前準備、聽課、發(fā)言、讀書、寫字、坐姿等方面加以細化，提出具體規(guī)范的要求，引導學生形成正確的課堂習慣，保證課堂教學效果，為學生的后續(xù)學習打下堅實基礎。

2、抓好課下習慣的養(yǎng)成教育。課下習慣是學校教育秩序的有效保證，學生的文明禮貌、衛(wèi)生習慣、課間活動規(guī)范，都是課下習慣的重要方面，既體現(xiàn)了生活習慣，又體現(xiàn)了行為規(guī)范內容，對于形成良好的校風、班風、學風有著重要作用。同時，培養(yǎng)學生良好的生活習慣要與生活實踐相聯(lián)系，注意引導他們在生活中從自己做起，從小事做起，從身邊做起。特別重視對學生進行個人生活習慣、衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，提高學生生活自理能力。

3、抓好能力習慣的養(yǎng)成教育。抓好對學生良好學習習慣的養(yǎng)成教育是有效提升教育教學質量的重要途徑。在深入推進基礎教育課程改革過程中，要注重對學生自主學習意識的形成、科學學習方法的獲得和良好學習習慣的養(yǎng)成三方面的引導和培養(yǎng)。學生朗讀習慣、計算習慣、識字能力、積累運用等方面就是學生學習習慣培養(yǎng)效果的良好檢測。加強這方面習慣的養(yǎng)成及評價，能夠培養(yǎng)學習興趣，正確引導學生主動學習，主動發(fā)展，提高學習效果。

二、低年級學生養(yǎng)成教育的方法

1、細化目標，制定具體要求。低年級學生由于生活經驗的缺乏和知識技能的限制，大道理是聽不懂的，是非曲直，是辨不太清的，因此，要達到養(yǎng)成教育的目標，不僅要制定具體的要求，而且要把目標最小化。讓學生知道該怎樣做，不該怎樣做。例如新生一年級剛入學，我們會要求學生要早睡早起，但還會有家長反映，有同學在家晚上愛看電視，經常晚上十點鐘不睡覺，找同學來談話，就會知道在貪玩的孩子心里，別說晚上十點，就是晚上十一點睡覺都還嫌早呢。因此，我們如果把要求提得更明白了，晚上九點鐘之前睡覺，早上六點半起床。這樣，學生對早睡早起就會有清晰的認識。

2、課堂培養(yǎng)，開展反復練習。低年級學生良好行為習慣的養(yǎng)成是形成良好班風的基礎，是建設良好班風的保證。對于低年級的小學生來說，養(yǎng)成良好的行為習慣是特別重要的。低年級的小學生的養(yǎng)成教育涉及方方面面，內容十分廣泛，如坐、立、行、排隊、文明禮貌、課前準備、上課、放學、作息、自覺學習、遵守紀律、學習習慣、衛(wèi)生習慣、語言習慣、思維習慣等等方面，無一不需要老師的引導和教育。小學低年級的學生還沒有脫離幼兒的習性，剛入學時常常抓住芝麻丟了西瓜，總是應接不暇，單憑老師的說教是很難達到預期效果的，這時學生接觸課堂紀律很容易形成條件反射，所以老師要根據(jù)學生的興奮點反復練習。

3、課外實踐，培養(yǎng)自我教育。小學低年級學生的行為習慣的養(yǎng)成并非一朝一夕就能養(yǎng)成，要激發(fā)、培養(yǎng)小學生進行自我教育，集體教育才是根本。低年級的小學生最崇拜老師，渴望當小老師，小干部。我就給學生創(chuàng)造了一些自我管理的機會，如：設立衛(wèi)生監(jiān)督員，讓學生輪流當，每個學生都能體驗一下這個角色，既培養(yǎng)了學生的責任心，又鍛煉了學生的能力，養(yǎng)成了良好的習慣。其他課外實踐方法及活動還很多，我們可以有意識的抓住契機進行教育。

4、表揚鼓勵，推動養(yǎng)成教育。低年級的小學生自我意識已經形成，十分注重老師對自己的態(tài)度，渴望自己的進步和優(yōu)點能被老師發(fā)現(xiàn)并得到肯定。著名教育家陶行知說過：“兒童都有希望獲得被認可的天性。”在養(yǎng)成教育過程中注意隨時發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，對學生點滴的進步，老師都要以欣賞的態(tài)度來對待，及時給予鼓勵和表揚。并且，對于學生表現(xiàn)出的良好的行為習慣要及時的進行總結，做到每周一總結，每月一總評，學期末進行總表彰；利用廣播站，校報等形式讓全體學生了解，對學生從不同的角度給予表揚、肯定、鼓勵，對于增強其自信心，激勵其進取心，將產生直接作用，而這些心理因素對取得新成績，養(yǎng)成良好的行為習慣有起到推動作用。

5、言傳身教，示范引導習慣。教師的行為是學生的一面鏡子，一言一行，一舉一動，都給學生以潛移默化的影響，為此在對學生進行養(yǎng)成教育時，要求學生做到的，老師首先自己要一一做到。從細微做起，通過言示范、行示范，達到“自身正，不令也行”。

時光荏苒，當我們踏進教室，聽到一聲聲甜美的“老師，您好”和那朗朗的讀書聲；看到一張張整齊的桌椅和那干凈的地面、工整的作業(yè)，不禁想起蘇霍姆林斯基的論述：“你在孩子的心靈中播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；你播下行為的種子，就會獲得習慣的收獲？？”endprint