探究小學數學教學中游戲化教學的應用

孔令彥

摘 要：在新課改的深入推動下，傳統模式下的小學數學教學已經被淘汰，積極探究全新的教學方法成為了新時期最為主要的任務與內容。其中，在小學數學教學中應用游戲化教學，不僅可以提高小學生的學習興趣，還可以提高小學數學教學成績，因此，游戲化教學在小學數學教學中具有十分重要的現實意義。文章針對游戲化教學展開討論與分析。

關鍵詞：小學數學；游戲化教學；應用

一、游戲化教學的含義及其在小學數學教學中的作用

1.游戲化教學的含義

從理論角度分析，游戲化教學是當前較為新穎的一種教學理論，是指在課堂教學中應用游戲開展教學的一種活動。從實踐角度分析，教師在課堂上依據教學大綱，把握學生的心理特征，選擇合適的游戲開展教學，其目的不僅可以提高小學生的學習興趣，還能夠提高教學質量與效率。

2.小學數學教學中游戲化教學的作用

在小學數學教學中將游戲化教學應用其中能夠提高學生的學習興趣，如果在教學中是單一的數學知識引入，那么會讓小學生喪失學習的興趣，甚至會形成抵觸心理，且學生對知識的接受與引入無法發揮出最佳的狀態。然而將游戲化教學引入其中，可以讓小學生在比較輕松的氛圍中掌握所需要的知識，并且能夠更好地將游戲服務于教學課堂。從另外一個角度分析，在小學數學教學中運用游戲化教學還能培養學生的思維能力，能夠通過游戲的方式潛移默化地提高學生的學習能力，甚至還可以激發其潛在的思維。

二、小學數學教學中應用游戲化教學的基本原則

1.發揮學生的主體地位

根據對新課標的解讀可以得知，在課堂中學生處于主體地位，教師處于主導地位，學生要充分發揮出主人公的精神，且在小學數學教學中教師需要為學生提供實踐機會。在將游戲應用其中的時候，讓學生動手、動腦，真正發揮其主體地位。比如，在學習“100以內加法與減法”的時候，數學教師可以選擇兩名學生，一名扮演售貨員，一名扮演顧客，扮演顧客的學生購買一個書包花費35元，給售貨員50元，請問售貨員應該找給顧客多少錢？這種情景扮演的方式可以體現學生的主體地位，并且還可以加深學生的印象。

2.采取“三適”原則

游戲化教學模式在小學數學教學中的應用離不開“三適”原則。所謂的“三適”，即適當、適時與適度，小學數學教師要明確在引入游戲化教學的時候需要嚴格遵循這一基本原則，如此才能真正保證課堂的有效性，才能將游戲化教學的作用發揮出來。除此之外，適當與適度的教學還可以避免游戲化教學模式發生偏差，影響整個教學質量與效率。

三、小學數學教學中游戲化教學的應用

1.應用游戲導入新課

在小學數學教學中，尤其是講授最新課程的時候，數學教師都會對上一節所學到內容進行回顧，這樣可以讓學生在溫故而知新中熟悉知識，實現新舊知識的有效銜接。在傳統教學模式中教師主要采取提問的方式，其效果不容樂觀，為解決這一問題，可以應用游戲的方式，比如，小學數學教師借助比較簡單的游戲，導出這節課需要講解的內容，讓小學生能夠對本節課所要學習的知識有所了解，且根據經驗得知，這種方法能夠讓小學生更快地投入學習環境中。在小學一年級學習“6—10的加減法”時，可以采取游戲的方式回顧“1—5的加減法”的內容，選擇幾個學生站成一排，邊拍手邊回答問題，由第一個學生開始說“1+2等于幾”，第二個學生回答“1+2=3”，然后由第二個學生再提出問題，由第三個學生進行回答，以此類推，這樣可以起到溫故而知新的作用，同時能夠導入新的課程之中。

2.在課堂教學中引入游戲

眾所周知，因為傳統的數學教學模式是比較單一的，且小學生的年齡比較小，性格活潑，如果長時間坐在教室是難以集中注意力，無法提高學習的質量的。但是在整個課堂教學中教師采取游戲的方式，便可以為小學生的學習帶來新鮮感，并且還會避免學生產生厭倦的心理。從另外一個角度分析，在小學數學課堂教學中應用游戲，還可以實現師生之間的有效互動，可以提高課堂教學的質量與效率。

3.利用游戲檢查教學效果

小學數學教師需要在本節內容講授完畢之后采取游戲的方式考查學生對教學內容的掌握情況，且教師需要在整個游戲的過程中對學生的行為以及表現加以觀察，在這種情況下可以讓學生掌握相應的知識，尤其在課后練習中，數學教師也可以融入游戲，從根本上提高小學生完成作業的情況。比如，小學數學教師可以在下課前10分鐘的時候布置課后練習，并且讓學生在課堂中完成，在遇到比較難的習題時，可以采取游戲的方式，這樣不僅不會增加學生的學習壓力，甚至還會讓學生認為數學學習非常輕松。endprint