信息化語境下山區小學語文高效課堂的打造

李興鳳

摘 要：“互聯網+教育”新常態下，信息技術與教育教學的深度整合，已經引發了教學思維與方式的“裂變”，并要求基礎教育做出積極轉變。對此，文章結合教學實例，從三方面入手，重點探討了信息化語境下山區小學語文高效課堂的打造之道，以期為廣大同仁提供有益思考與借鑒。

關鍵詞：信息技術；山區小學；語文高效課堂；實施對策

“互聯網+”時代，信息技術與各學科教學的融合已經成為現代教育發展的必然趨勢，將信息技術與山區小學語文進行整合，不僅能激發學生興趣，提高課堂學習效率，而且能夠優化教學結構，提高教學質量，促進學生核心素養的養成，推進山區小學語文教學的時代轉型。因此，加強對信息化語境下山區小學語文高效課堂打造策略的研究，具有非常重要的現實意義和指導價值。

一、創設生動情境，增強教學趣味性

可以說，在學習過程中，興趣具有定向和動力的雙重作用，是實現高效學習的核心驅動力。因此，在山區小學語文教學中，教師要充分發揮信息技術優勢，精心創設生動形象的情境，促使學生產生豐富的聯想和濃厚的興趣，以增強學生的情感體驗，將學生與語文牢牢拴在一起，達到高效課堂的構建之效。

例如，在進行《出塞》古詩教學時，筆者首先講道：“同學們，今天我與大家穿越時空，重游大唐，一起去領略邊塞詩人王昌齡的創作風采與心路歷程。”隨后用多媒體為學生創設了如下情境：明月高懸，邊關蕭索，戰士們站在城墻之上遙望家鄉的方向，想念著同一輪明月之下遠方的親人。當學生逐漸沉浸于蒼涼孤寂的情感世界時，一聲聲嘹亮的軍號急促響起，自然而然地將學生帶入了一個連年征戰、浴血拼殺的邊塞世界。形象生動的情境創設，震撼了學生的心靈，增強了學生的情感體驗，對深入理解《出塞》的思想主題起到了重要幫助。

信息化教學語境下，山區小學語文教師要積極創造條件，利用情景畫面和音樂進行情感烘托和渲染，增強課堂的真實感、立體感，營造人文化、生活化的語文學習氛圍，在引發學生廣泛共鳴的基礎上，全面提高教學質量和效果。

二、傳授閱讀方法，增強閱讀有效性

正所謂：“授人以魚，不如授人以漁。”信息技術僅僅是教學輔助手段，讓學生掌握語文學習方法與技巧，才是山區語文教學的根本所在。所以，教師要合理利用信息技術，引導學生利用資料理解課文，并結合反復讀、精讀、列提綱等方法展開自主學習，增強閱讀有效性。此外，在引導學生自主閱讀學習的同時，教師要思考如何為學生創造更多活動的機會，如何增進學生體驗的交流與互動，拉近學生與語文之間的距離，進而打造多維互動的高效語文課堂。

例如，在進行《老人與海》閱讀教學時，為了讓學生充分領悟老人不畏死亡、勇敢前行的“硬漢”性格與精神，筆者利用互聯網搜集整理了大量課外相關資料，并用多媒體形式進行集中呈現，包括海明威人生簡介、老人桑迪亞哥的人物原型、小男孩的象征意義等。當學生充分了解文章的創作背景后，筆者又為學生提供了一段桑迪亞哥在海上與鯊魚搏斗的視頻，引導學生反復誦讀文章中相關場面的描述語句，并組織學生開展自主學習和小組探究，幫助學生把握文章精髓、深化對文章的理解感悟。這不僅能夠強化學生自主學習意識，豐富閱讀學習方法，而且能夠幫助學生加深對“硬漢”精神的領悟，實現教學重難點的突破。

三、拓展課下閱讀，增強教學延展性

信息化語境下，山區語文教學高效實施的關鍵點，就是要把握課文閱讀的延伸點。也就是說，教師要結合教學內容和學生實際，利用信息化技術構建課外閱讀平臺，為學生提供豐富的課外閱讀資源，增強閱讀教學的延展性和針對性，全面落實“大語文”教學理念。

例如，在進行“神話與傳說”的主題教學時，筆者圍繞這一主題搜集整理了《后羿射日》《女媧造人》《精衛填海》《嫦娥奔月》等作品，并將其上傳到班級QQ分享空間，讓學生課下根據自身興趣自主選擇閱讀。另外，教師還可以創建班級微信群或相關公眾號，并定期為學生推送優秀讀物，在家長的配合下督促學生展開自主閱讀，同時鼓勵學生在閱讀之后進行評論。這樣就非常巧妙地處理了“走進文本”和“走出文本”的關系，真正實現了閱讀教學的課外延伸，不僅能夠拓展學生的知識視野，而且能夠鞏固學生的知識系統，實現課外拓展、課內提升的“雙贏”。

總而言之，在山區小學語文教學實踐中，教師要充分利用信息化技術優勢，精心創設教學情境，激發學生興趣，傳授學生閱讀方法，增強閱讀有效性，拓展學生閱讀途徑，增強教學延展性；同時尊重學生個體差異，加強山區語文校本資源的研發，進而打造高效的語文課堂，促進學生綜合發展。

參考文獻：

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