新時期下職業技術學校英語閱讀教學策略

溫意燕

摘 要：隨著職業教育改革的實行，職業教育已經得到了全面的落實和發展。雖然現在廣大教學工作者都在實踐過程中嚴格遵循著教育改革的理念，但是通過對職業學校英語閱讀教學的研究，作者發現其中仍舊存在很多不完善的地方。基于此，作者將對職業學校英語閱讀展開相應的研究，從四個方面全面分析英語閱讀教學策略，以期對職業學校英語閱讀教學質量的提升起到一定的參考作用。

關鍵詞：職業學校；英語閱讀；教學策略

一、創設情境，激發學生閱讀興趣

無論是在學習還是在生活中，學生只有對一件事情感興趣，才會全身心地投入其中。在英語學習的過程中，不得不承認，其具有一定的枯燥性，所以想要對閱讀質量提升，就應該對學生閱讀興趣進行培養，加強學生對英語閱讀的興趣意識，從而幫助其對英語閱讀教學投入更多的熱情和積極性。比如，在實際教學過程中，教師可以適當引入一些學生感興趣的話題，通過這種方式，勾起學生的興趣，激發其學習興趣和閱讀興趣。

例如，在學習有關“What do people eat？”的教學時，可以圍繞學生感興趣的飲食文化和家庭生活，利用多媒體播放事先準備好的相關教學素材，如動畫、原聲影視片等，也可以從討論早餐吃的食物入手，與學生討論什么食物好吃，在哪里能吃到等話題。其中的關鍵是為進行英語閱讀教學打下前奏，把學生的興趣逐步激發出來。

二、加強學生對閱讀方法的掌握，提升閱讀效率

在對學生進行閱讀教學的過程中，教師應該充分地認識到學生的內心需求和知識掌握程度，通過在日常生活中對學生的觀察和了解，掌握學生的學習特點和性格特征。有些學生在閱讀的過程中遇到生詞就會查字典，英文下面密密麻麻地寫滿漢字，這樣不僅會影響閱讀速度，還會耽誤時間。所以我們教師應先鼓勵學生通讀課文，掌握文章的大概意思，然后根據上下文辨析詞義，根據掌握的語法知識判斷句意，學生在理解每一個句子的基礎上，就會了解全文的重要內容，從而理解作者的寫作意圖，這樣就達到高效閱讀的目的。在英語閱讀中，分析文章中的語法句式固然重要，閱讀后對知識的總結和運用同樣不能忽視，教師在學生閱讀完文章后，可以采用提問的方式，引導學生對英語閱讀學習進行總結和探索。在進行閱讀能力的提升過程中，教師還需要對學生展開相應的引導，讓學生對文章的情感和整體思維方向進行把握，從而使學生獲得更為真實的情感體驗。

三、閱讀教學生活化

現行的教學中有大量的文章與生活息息相關，而閱讀又是教學的核心環節，為閱讀教學生活化提供了話題和素材。平時教學中教師也可以與學生多閱讀一些生活中的話題，如外出旅游、文明禮儀、電影明星、保護地球等話題。當然，對于這些生活化的閱讀教材，教學方式更應該凸顯生活化。如學生閱讀“Natural disaster”的reading時，教師介紹故事發生的背景，學生就會產生閱讀的欲望，急切想知道Timmy經歷了臺灣大地震，是怎樣被救的？又如，在學習“What a brave young man”的閱讀時，對于這一類故事性的文章教師可以引導學生根據故事發展的情況進行合理的推測，在推測的過程中學生就會聯想生活實際而進入閱讀的過程中。引導學生按照故事的發展推測：張華看到孫太太家著火了，他會怎么做？他準備救人，應怎么做好保護自己的工作？他因為救人，大面積燒傷，住院期間，記者會怎樣采訪等。這樣，學生邊讀邊想，完全置于文章閱讀中。

四、通過開展各種活動，延伸閱讀的興趣

通過各種真實活動的開展不僅可以培養學生的閱讀素養，還可以還給學生一個展現自己能力的舞臺，讓學生在舞臺上大膽表現，不受課堂的約束，將最好的自己展現在大家面前。教師可以定期組織學生進行歌唱比賽、英語講座、英語鑒賞以及英語課本劇表演等活動豐富學生的課外生活。在英語歌唱比賽中，學生可以將自己的歌喉展現在眾人面前，受到大家的表揚和贊許，從而增強閱讀自信心；而在英語課本劇表演中，教師可以正確引導學生，鼓勵學生通過自編自導的表演，對課本的知識進行加工、吸收、深化，最大化地激發學生的積極性和創造性。相對那些被動接受教師知識灌輸的學生而言，這樣的活動使得學生更具有自主性和創造性，他們在活動中更容易表達自己的想法以及鉆研新鮮事物，思維更加開闊。

總之，為了提高學生的閱讀素養，以學生的發展為教學依據，培養實用性的人才，更好地提升閱讀教學效率，進而對教學質量起到更大的幫助和提升作用。英語教師一定要從職業學校的學生特點出發，培養學生的英語綜合運用能力，營造良好的學習氛圍，并充分調動學生的非智力因素，為國家的發展培養更多合格的、適應21世紀需要的實用性、創造性人才。endprint