任務驅動教學模式在中職電氣自動化教學中的應用研究

【摘要】中職教育是我國職業教育的重要組成部分，為我國輸送許多的技術勞動者，因此中職教育有著重要的作用。當前隨著社會的發展和技術的進步，中職教育需要不斷的提高自身的教學質量和水平，保證學生的就業，因此在教學過程中提出和運用了新的教育理念和方法。任務驅動教學模式是在新課程改革的情況下提出的，并不斷的運用到各個教學領域中。這一教學模式的實踐和運用不僅能夠調動學生的積極性，還能夠不斷提高其自主學習能力和認知能力，幫助提升中職學生的綜合能力，從而增加其就業競爭力。

【關鍵詞】任務驅動 中職教育 電氣自動化

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0225-02

任務驅動教學模式的提出是為了提高學生的自主學習能力，因此這一教學模式的提出是建立在現代教學理念下，以建構主義教學理論為基礎，將整個教學內容分為不同的部分，并根據不同的教學內容進行任務的設定，引導學生在教學中完成不同的內容，將不同的任務整合為具體的線索，這樣可以在教學的過程中實現一環套一環的目標，從而引導學生從整體著手進行理論知識的學習，同時在完成任務的過程中培養學生的創新能力和合作精神。

一、任務驅動教學對電氣自動化教學中的意義

電氣自動化專業由于其是工科類的專業，既需要有扎實的理論知識，還需要有嫻熟的實踐操作能力，另外，由于中職學校的學生本身基礎知識比較薄弱，因此就需要創新教學模式來提高教學質量。任務驅動教學模式的應用，能夠在教學的過程中讓學生充分的接觸到理論知識和實踐步驟，這樣能夠讓學生真實的感受到知識的重要性。因此，在教學中，教師可以將教學內容分為實踐性課程和理論學習課程，在此基礎上進行任務的設置和分配。在理論知識方面，教師可以以課本為基礎進行內容的設置和分類，讓學生自行分組，這樣可以保證學生間的合作和溝通。其次，在實踐課程中，教師根據理論知識的學習來進行任務的設定，調動學生的積極性。作為理工類專業，電氣自動化需要有大量的實踐作為支撐和量的積累，并且結合理論知識來掌握其實踐原理和技巧，這就需要教師和學生同時進行努力。一方面，教師將任務驅動教學模式運用到教學中，可以讓學生充分發揮學習的主觀能動性，激發其學習理論知識的熱情，改變傳統的學生作為被動的知識接收者的教育模式。另一方面，學生需要在端正學習態度的基礎上按照教師所分配的任務進行學習和實踐操作，這樣才能夠在做任務的過程中充分的理解知識的內涵，并將所有的任務理解清楚，有利于學生在做任務的過程中進行自我總結。另外，教師通過給學生布置任務，能夠在一定程度上增加學生學習的緊迫感和緊張感，從而激發其創造力達到培養學生創新能力的目的，最終實現教學任務和教學目的，培養出有創新能力和高綜合能力的學生，從而提高學生在就業市場中的優勢和競爭力。

二、任務驅動教學在電氣自動化教學中的實施步驟

1.明確教學任務并提出任務

在任務驅動教學模式中，明確教學任務并提出任務是順利應用任務教學模式的基礎和關鍵。從教學方面來看，任務本身就是傳統的教學目的，因此在此基礎上教師可以結合教學目的和教學任務來進行任務的提出和布置。但是，在傳統的教學目的基礎上提出的任務，不能夠是簡單的方案總結，而是應該給學生以明顯的指導和實例，這樣才能夠讓學生在完成任務的過程中能夠有明確的參照。例如，教師在講解PLC技術應用這一教學模塊時，任務的設置可以分為不同的部分，且由學生組成的小組自行進行選擇來完成某一部分的任務，這樣可以讓整個班的學生參與到教學中來，可以將PLC與點燈的鏈接作為任務的內容，這樣可以讓不同小組的學生進行不同部分的任務，如接線方式、編程語言等，這樣更加容易調整班級的學習氛圍。

2.任務完成的思路

雖然在任務驅動教學模式中學生是作為主體地位的存在來進行任務的完成和操作，但是教師作為任務的設置者和分配者其重要性主要體現在具有主導作用，是整個任務驅動教學模式的核心和保證。這就需要教師能夠有明確的任務完成的思路，并且有著清晰的設計理念。教師在根據教學任務和教學目的進行課程任務設計后，應該在課堂上進行任務的講解，并作出有效的示范，尤其是對于低年級的學生而言，這樣能夠幫助其開拓思路，最終完成教學任務。

3.理論與實踐相結合

在教學過程中，教師應該在理論與實踐相結合的基礎上進行任務的設計和布置，這樣能夠讓學生在掌握理論知識的基礎上進行知識的總結和應用，及時的進行復習。并在學生掌握知識的基礎上根據其掌握程度來劃分任務的難易，并劃分出不同等級的任務。在面對基礎較差的學生時，根據其掌握理論知識的實際情況進行任務的設計，如根據教學目的和教學內容來做實驗，讓學生根據教師所做的實驗嚴格按照流程來做一遍，這樣可以讓學生通過動手實驗來加強對基礎理論知識的理解和掌握。其次，在掌握情況較好的學生中，教師可以根據其能力還給出一定的提出讓其進行實踐，并給出相應的要求和條件，這樣可以加深學生對知識的掌握情況，還能夠激發其創造力和想象力。最后，在面對基礎好的學生，在完全掌握了理論知識的基礎上，通過提出條件和要求來讓學生自主進行試驗和實踐任務的完成，這樣有利于培養學生的創新能力，在實踐的過程中最大程度的調動其積極性。這樣通過不同程度任務的布置和實踐，能夠針對不同基礎的學生進行知識的掌握和應用，在實踐的過程中既可以保證學生的主體地位，還能夠充分發揮教師的主導作用，并讓學生在過程中充分體會知識的妙趣，感受認知的整個過程，加深其對知識的理解和認知，以及發現問題和解決問題的能力，并在此過程中提升其創新能力和綜合素質。

4.針對任務結果進行客觀評價

在任務驅動教學模式中，存在著許多的不確定的主觀因素，因此就需要教師能夠根據不同學生進行客觀的評價。教師要在綜合考慮學生的知識水平、能力等方面進行評價，再結合課堂中對知識的掌握情況進行綜合考量，在綜合的基礎上來針對學生所完成的任務進行評價，主要是考察其任務完成的質量好壞、水平高低、所用時間長短、方法是否恰當、任務完成中是否具有一定的創新等因素進行評價，這樣在綜合考量的基礎上對學生的評價才能客觀，這樣才能在評價的基礎上激發學生的信心和熱情，保證在接下來的任務過程中能夠完善其方法并改正錯誤[1]。另外，教師還可以鼓勵學生之間進行評價，這樣可以讓學生認知到自身的錯誤，并注意改正。這樣的評價方法更加具有直接現實性，尤其是在電氣自動化專業中，由于其專業性較強，并具有一定的復雜性，就要求學生能夠在實驗的過程中注重操作手法和技巧。endprint

教師在對完成任務進行評價之后，還需要針對那些完成效果不太好的學生進行示范和演示，并針對其錯誤和不當的地方進行總結和改正，并讓其進行再一次的任務，這樣可以確保下次任務的進度和質量。教師在此過程中還需要給予學生一定的鼓勵和支持，讓學生在完成任務的過程中能夠正面自身的問題和失誤，在不失信心的情況下不斷提高自身實力和水平。

三、任務驅動教學在電氣自動化教學中應注意的問題

1.合理運用

任務驅動教學法是在新課程改革基礎上提出的，具有其自身的特有含義和使用條件，尤其是針對電氣自動化這一理工類科目，需要進行大量的實驗和計算時，任務驅動并不是最好的方法，在運用之一教學模式時需要教師能夠針對教學任務和教學目的，結合學生的實際情況運用合理的教學手段[2]。任務驅動教學模式旨在通過完成任務并在任務的過程中能夠培養學生的能力和綜合素質，是直接關系到教學質量的，就需要教師在運用這一教學模式時能夠合理運用，密切結合學生的特點和知識掌握程度來合理的進行任務的設計和布置，在充分掌握學生知識結構的基礎上引導學生帶著問題去學習，在完成任務的過程發現問題、解決問題。

2.發揮學生的主體作用

現代教育理論認為，課堂應該改變傳統以教師為中心的教育理念，將學生作為課堂的中心。在任務驅動教學模式中，應該充分發揮學生的主體作用，教師應該起著導向作用并減少對學生的干預，讓學生在任務完成的過程中能夠盡可能地獨立自主地完成自己的任務，這樣既能夠讓其接觸到知識，還能夠體現出不同學生自身的特點，這樣更加有利于教師通過任務的完成質量來發現學生的能力和不同，針對各個學生的差異進行不同任務的設置。但是，教師在學生完成任務的過程中還是應該盡量的做到巡視，能夠及時的發現學生的問題，這樣有助于幫助學生及時改正錯誤，更好的完成任務。

3.鼓勵學生進行合作

教師在布置任務時可以根據電氣自動化專業的特殊性鼓勵學生進行合作，這樣既可以讓學生在合作中相互學習，還能夠幫助其進行團隊精神的培養和合作意識的建立。在小組間學生可以通過相互學習認識到自身的不足，這樣有利于其相互學習，共同提高。另外，在相互學習的過程中，學生在討論和對話中還可以激發出不同的靈感和思路，這樣有利于學生創新能力的培養。

四、總結

任務驅動在電氣自動化教學中的運用是一項系統工程，不僅需要教師能夠及時的轉變教學觀念和思路，還需要學校領導的重視和配合，需要在教學的過程中提供實驗設備和相關的軟硬件設施，這樣才能夠保證任務的完成質量和水平。另外，需要教師在課程教學中能夠積極的進行任務設置方面的學習和探索，這樣才能夠不斷的調動學生的興趣，讓其在完成任務的過程中能夠保持學習的動力。

參考文獻：

[1]劉群.淺議中等專業學校電氣自動化專業教學改革[J].出國與就業，2016，7：205.

[2]徐見煒，林嵩.淺析“任務驅動”教學模式在電氣自動化專業實訓課程中的運用[J].高校理科研究，2016，4：74.

作者簡介：

李海（1978.12-），男，漢族，湖北黃岡浠水人 ，廣東普寧職業技術學校，本科，中學一級教師，研究方向：電氣自動化。endprint